7《短歌行》《归园田居》联读课件统编版高中语文必修上册.pptx

课程导入1.有两种人生道路，你选择哪种？A十年寒窗苦读，金榜题名B过着悠闲自得的生活，不上大学2.如果走入社会，有两条路，你会选择哪条路？A做官，有名有利B做农民，平平淡淡

——《短歌行》《归园田居》联读人生选择之进退

学习目标1.了解作者生平以及诗歌的写作背景。2.围绕两首诗歌的诗眼,比较《短歌行》和《归园田居》(其一)在表达志士之慨和隐士之情时不同的韵律节奏和表达技巧3.探寻汉魏时代的生命追求与价值思考。

曹操（155－220），字孟德，小名阿瞒，东汉沛国谯郡（今安徽亳州）人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。作为军事家，指挥了官渡之战，以弱胜强，理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。风格苍劲悲凉。《蒿里行》反映战乱和民生疾苦，《短歌行》反映个人政治抱负，《观沧海》写景，《龟虽寿》抒情诗……他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公?唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。知人论世陶渊明（365~427）又名潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生，东晋诗人、文学家，浔阳柴桑(今江西九江)人。陶渊明开创了田园诗的体系，使中国古典诗歌达到了一个新的境界，被称为“千古隐逸之宗”。陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒。当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”。陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。

《短歌行》作于曹操大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。写作背景《归园田居》东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。

诵读诗歌1.诵读诗歌，体会不同诗歌体裁的特征诗歌体裁题材节奏、音韵情感、风格时代背景《短歌行》《归园田居》

诵读诗歌1.诵读诗歌，体会不同诗歌体裁的特征诗歌体裁题材节奏、音韵情感、风格时代背景《短歌行》四言古诗(乐府诗)抒情诗短促、激越慷慨悲凉雄心壮志赤壁大战前夕宴饮宾客之时《归园田居》五言古诗田园诗舒缓、平和恬淡宁静追求自由几仕几隐官场黑暗最终辞官

诵读诗歌归忧《短歌行》2.诵读诗歌，寻找诗眼忧在何处如何表现忧情从何而归为何而归归向何处归去如何《归园田居》

诗词鉴赏忧一忧时光易失：譬如朝露，去日苦多二忧贤才难得：明明如月，何时可掇三忧功业未就：周公吐哺，天下归心

提问：作者是如何表现忧情的？诗词鉴赏用典①“青青子衿”———《诗经·郑风·子衿》诗人借用《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句，原文是“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，这里用来抒发自己对贤士的思念之情，提醒人才主动投靠自己。②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” ——《诗经·小雅·鹿鸣》诗人借用《诗经·小雅·鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝，钟鼓乐之，琴瑟友之，礼贤下士的求贤态度。

提问：作者是如何表现忧情的？诗词鉴赏用典③月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?当时天下大乱、豪杰并起，割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才。正所谓“良禽择木而栖，贤才择主而事”，诗人将贤才比作“乌鹊”，写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态，抒发自己担忧人才投靠他人愁情。④“周公吐哺，天下归心。”———《史记》曹操借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热忱，充满自信地向人才表明自己是当今明主，表达出立志平定河山的雄心。

提问：作者是如何表现忧情的？诗词鉴赏比兴①“明明如月，何时可掇。”明月比喻贤才并起兴，表示贤才难得而作者忧虑不绝②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”比喻贤才尚在徘徊选择，流露出作者唯恐贤才不来归附的焦急③“山不厌高，海不厌深”以山高海深比喻广招人才的博大胸怀，表示诗人意开阔的胸怀接纳贤才