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教学策略心得体会

正文：教学策略心得体会

教学策略心得体会

教学策略心得体会1

“烙饼问题”以前是“奥数”辅导班学习的内容，现在放在了

“数学广角”，我个人觉得这类内容应该是属于问题解决的内容，理

解的难道大，数学思考性强。《烙饼问题》是《义务教育课程标准实

验教科书》（人教版）四年级第七册数学广角中的内容。教材编排这

一内容，目的是通过对烙饼问题的研究，使学生初步体会统筹思想在

解决实际问题中的作用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题

的最优方案。

因此，我确定本课的教学目标是：知识与技能目标：

1、通过操作学具模拟烙饼过程，初步体会运筹思想在解决实际问

题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优

方案的意识。过程与方法目标：使学生理解优化的思想，形成从多种

方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。情感、态度

和价值观目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，生活中

的简单问题。教学重点是体会优化的思想。教学难点是掌握3个饼烙

的时候的统筹方法。

反思今天这堂课，具体有以下几点体会：

1、数学课堂结构性强，数学味浓。

在本课的教学设计和实施中，我采用“主题式”数学课堂活动的

形式，以“烙饼”为主题，以“数学思想方法”的学习为主线，围绕

“怎样烙，才能尽快吃上饼？”设计了烙1张饼要多长时间；烙2张

明确烙饼规则；烙3张饼体验优化思想；烙4张、5张、6张、7张、

8张饼寻找规律。四个活动层层递进，结构性、思考性强，体现出浓浓

的数学味。

2、较好地摆正了“生活”与“数学”的关系。

“怎样烙，才能尽快吃上饼？”从情景材料看是一个生活问题，

但从数学的角度去看，却是一个经典的数学问题，里面包含了丰富的

数学思想与方法——优化思想。今天我用学生易于理解的生活实例

（实际生活中的烙饼与数学中的烙饼是有所不同的，它忽略了一个拿

开冷了，重新再烙要多花时间的现实性），从而让学生去感受数学与

生活是有联系的，数学是源于生活，但数学不完全是生活，数学要高

于生活。这里的生活实例是一个原型，目的是建模，体会数学思想与

方法。

3、学习方式灵活、多样，学生参与的积极性、主动性强，效果好。

四个活动，每个活动我都为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、

展示交流的时间和空间，让学生经历提出数学问题——解决数学问题

——发现数学规律——建构数学模型过程。

4、数学思想方法的渗透还需继续。本单元主要是通过日常生活中

的烙饼、沏茶、码头卸货等一些简单事例，让学生尝试从优化的角度

在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际

生活中的应用。运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课

只是让学生通过简单“烙饼问题”的事例，初步体会运筹思想在解决

实际问题中的应用。而运筹思想不是仅靠这一节课就能让学生领悟清

楚的，在今后的教学中还需要继续注重这方面的渗透，让数学思想在

学生的头脑中扎根。

教学策略心得体会2

学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。让

我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。

通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，

同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内

心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。李老师对语文

低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅

读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。

一、阅读兴趣的激发

“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学低年级

阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识

字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要

激发他们的阅读兴趣。

阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，

激发他们阅读的愿望。如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家

喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，

近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争

先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你

是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。

又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的

兴趣一下自被调动起来了