部优教案—《罗马人的法律》.docVIP

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三罗马人的法律

一、教学目标：

课程目标：

了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

知识与能力：

了解下列基础知识：《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。

过程与方法：

1、在教师的指导下，学生课前预习，就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。

2、学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。

3、通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。

情感、态度价值观：

通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

二、教学重点：掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。

三、教学难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。四、教学过程：

导入：展示图片《说文解字》中的法及西方正义女神朱斯提提亚。通过比较的方式了解中西方关于法的观点。

老师：请同学们仔细看一下这幅图片，从图片中你看出了什么？（引导学生看雕像的突出特点：手上所持的天平和利剑）

学生：略

展示：古罗马法谚：为实现正义，哪怕天崩地裂。

老师：谁来说说这句法谚体现了古罗马人的什么精神？

学生：略。

老师：为维护正义、公平，古罗马人不怕牺牲。那么古罗马人为维护公平是用什么来实现的？（法律）

由此可见，东西方对法的理解基本相同，都是用来维护公平的。但是法律是否真正能维护所有人的公平吗？让我，耳麦从西方的法律源头——罗马法中去寻找吧！

板书：课题：罗马人的法律

老师：我们常说罗马不是一天建成的，罗马人的法律也不是一天形成的，请大家结合视频及课本表111页，总结罗马法的含义。

板书：罗马法的含义

（自主学习一：总结概括罗马法的含义）

公元前6世纪末到公元7世纪古代罗马奴隶制国家制定和实施的全部罗马法律。

（自主学习二：阅读教材第一、二、三子目，完成罗马法的发展历程）

时间

适用法律

罗马建城到共和国建立之初

习惯法

公元前449年

《十二铜表法》

罗马建国到公元前3世纪中叶

公民法

共和国向帝国过渡

万民法

学生看书后填表，老师补充。

老师：我们已经了解了罗马法的形成过程，首先我们回到罗马最初的城邦时代。

展示地图：

老师：罗马城邦时代罗马仅仅是在亚平宁半岛上的一个小城邦，那么这个时候罗马城邦内部等级森严，矛盾重重，如果罗马内部发生了矛盾就用习惯法来解决，但是在这个时候有一个矛盾发生了。

展示：拍案说法案例1

公元前460年，平民斯提赫经过自己多年的辛勤劳动，

终于有了自己的一块土地，在上面中上了庄稼，正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。斯提赫想评理，结果还挨了菲力毒打，斯提赫断了头骨，差点送命，菲力扬长而去，提赫斯无奈把菲力把他告上了法庭。

假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么？判决结果：贵族菲力不负任何责任，无罪。

理由：祖辈从来没有贵族向平民道歉甚至赔偿的先例，并且此案是由于平民斯提赫对贵族的不敬造成的。

大家对这个判决结果怎么看？依据什么法律？学生讨论后回答老师总结：

展示：习惯法（特点：约定俗成，习惯成自然）

保护了谁的利益？损害了谁的利益？必将激化了什么矛盾？

老师：接下来咱们来到公元前509年，罗马建立了共和国，这个时候罗马的疆域扩大了。再加上平民的不断斗争，；罗马人颁布了一部公民法—《十二铜表法》。

展示地图：

第3表债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。

第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。

第8表：凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。

第11表禁止贵族与平民通婚。——摘编自《十二铜表法》

假如你生活在这个时候的罗马，你会赞成《十二铜表法》吗？为什么？（你的身份可能是贵族、平民或奴隶）

学生分组，假如第一组是贵族，第二组是平民，第三组是奴隶。学生讨论后分组发言。展示：

想法一：从此，我们就可以和那些高高在上的贵族在法律面前平等了。

想法二：“平等？”那是不可能的。你难道没看到上面写着我们不屑和你们通婚吗？

想法三：好了，现在如果他们再打我的话，我就可以依法得到赔偿。

想法四：换汤不换药，还是以前那些条条框框。

想法五