“双减”政策背景下的初中英语作业设计案例—— “悦”促阅，阅满Fun.pdfVIP

〃双减”政策背景下的初中英语作业设计案例

——“悦”促阅，阅满Fun

阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语

阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越越受到关注，也是一种

终身学习的需要。

英语作为一门外语，普遍缺少语言环境。学生们是为考试或完成

任务而阅读；加上阅读材料中大量的生词等等原因，让阅读成为一种

负担，让学生对阅读望而却步，甚至抗拒阅读，常常是不得已而为之，

也就无法从此种阅读中获取自己感兴趣的信息，更不用说享受阅读。

因此，我们经过多次集体备课周密商议，结合“双减”政策设计了《“悦”

促阅，阅满Fun》的课后作业。

一、作业类型

此项课后作业为拓展型作业。它以学生为主体，注重发挥学生在

作业过程中的自主性、创造性和实践性，让他们在学以致用的过程中

得到能力的锻炼和提高。在设计拓展型英语作业时，教师应遵循科学

性、趣味性、实践性和目的性的原则，巧妙的结合作业内容和多元化

的形式，从而帮助学生提高学习效率。

(-)提高学生阅读兴趣

作业内容和生活相结合，运用多种感官，激发学生学习的主动性

和积极性。通过阅读丰富的英语课外材料，激发学生的英语阅读兴趣，

使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。英语学习不是一个简单被动的语

言知识的输入和输出过程，更要注重培养学生用习得的语言知识进行

思维、表达和沟通的能力。

二（）扩大学生知识面

围绕文本，文本选用故事性，直观性，趣味性，时事性，知识性

相结合，仔细阅读EW1Al,A2A4的四篇文章，了解大意，选择其

中一篇文章做“悦”读卡。鼓励学生学会运用。引导学生注重积累，

注重阅读感受和体验，培养语感。

三（）增加学生词汇

作业设计既形式多样又针对性强，材料选择周报与绘本交叉阅读。

阅读周报4篇短文，选择1篇制作阅读卡。阅读绘本2本，选择1本

制作阅读卡。如有需要，用词典查找生词并做好音标、中文等标注。

通过文本收集，主旨摘抄，绘制思维导图，故事漫画等形式，增加学

生对词汇的积累和数。

（四）培养学生阅读习惯

每位英语老师轮值选择并推送材料，印制阅读卡，安排每周日晚

修19:35-20：05进行阅读。培养学生良好的阅读习惯。作品形式不

限，除卡上建议外，可以按照自己的创意制作作品。增强学生阅读理

解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提

高人文素养。教师要学会做善于思考探索的人，结合教学内容和目标，

巧妙的设计拓展型作业，使作业变成“活而不难，易而不死”，充分

利用生活资源，开展丰富多彩的英语实践活动，拓展英语作业设计的

内容、形式与渠道，使学生爱上做作业，真正享受完成作业的过程和

体验学习收获的乐趣。

二、设计思路

一（）“双减”政策要求推动

减负不是让学生没有学习负担，而是要减去强化应试、机械刷题、

超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。减负不能简单地

降低课业难度、减少作业，不能一味搞一刀切减负，应按照学生全

面发展的要求科学减负提质，使学生负担保持在合理的、适度的范围

之内。

针对“双减”要求，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方

向、启发性需要有精确性的设计。不能一味追求数量，采取题海战

术，这不仅违反规定，还非常容易使学生产生厌学心理。

二（）英语阅读现状堪忧

阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语

阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，也是一种

终身学习的需要。英