《表内乘法（一）》（教学设计）-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册（2课时）.docxVIP

《表内乘法（一）》（教学设计）-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册

一、教材分析

“表内乘法（一）”是苏教版小学数学二年级上册的重要教学内容。乘法是数学运算中的基本运算之一，它是加法的简便运算形式，在数学学习和实际生活中都具有广泛的应用。

本单元主要包括乘法的初步认识、1-6的乘法口诀及其应用。教材从学生熟悉的生活情境入手，如游乐场中的游乐设施、小动物的数量等，通过让学生观察、数数、操作等活动，引出乘法的概念，使学生初步理解乘法的意义。然后，教材逐步引导学生编制乘法口诀，通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握乘法口诀，运用乘法口诀解决实际问题。

例如，教材通过展示游乐场中过山车、小火车等游乐设施上的人数，让学生数一数、算一算，从而引出相同加数相加的情况，为乘法的引入做好铺垫。在乘法口诀的教学中，教材通过让学生用小棒摆一摆、数一数等操作活动，帮助学生理解乘法口诀的含义和来源，使学生能够更加轻松地记忆和运用乘法口诀。

教材的编排注重知识的系统性和逻辑性，由浅入深，逐步递进，符合学生的认知规律。同时，教材通过丰富多样的练习和实际问题，让学生在解决问题的过程中，加深对乘法的理解和应用，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

（一）数学眼光

1.引导学生从生活情境中抽象出乘法问题，培养学生的抽象能力和符号意识，使学生能够用数学的眼光观察现实世界，发现其中蕴含的数学规律和数量关系。

2.通过观察乘法算式和乘法口诀的特点，培养学生的观察能力和分析能力，让学生学会从数学的角度去审视和理解数学知识。

（二）数学思维

1.在学习乘法的过程中，让学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。例如，通过让学生观察多个相同加数相加的算式，引导学生归纳出乘法的概念和意义。

2.鼓励学生在解决乘法问题时，尝试运用不同的方法和策略，培养学生的创新思维能力和灵活运用知识的能力。如在计算乘法算式时，学生可以通过连加、利用乘法口诀等方法进行计算，培养学生思维的多样性。

（三）数学语言

1.培养学生用准确、简洁的数学语言表达乘法的意义、乘法算式的含义以及乘法口诀的规律等，提高学生的数学表达能力和语言组织能力。

2.在课堂讨论和交流中，引导学生倾听他人的观点，并用数学语言进行回应和质疑，培养学生的数学交流能力和合作意识，使学生能够在数学学习中进行有效的沟通和互动。

（四）数学应用

1.通过解决实际生活中的乘法问题，如计算物品的数量、总价等，让学生体会乘法在生活中的广泛应用，培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

2.引导学生将所学的乘法知识运用到其他学科和实际情境中，培养学生综合运用知识的能力，提高学生的数学素养，使学生认识到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和动力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写方法，知道乘法算式各部分的名称。

2.熟记1-6的乘法口诀，能够熟练运用乘法口诀进行表内乘法的计算。

（二）教学难点

1.理解乘法的含义，即几个相同加数相加可以用乘法表示。对于二年级学生来说，从加法的思维模式转变到乘法的思维模式需要一定的过程，需要通过大量的实例和操作活动帮助学生理解。

2.乘法口诀的编制和记忆。乘法口诀数量较多，且有些口诀之间容易混淆，如何引导学生理解口诀的编制规律，采用有效的方法记忆口诀是教学的难点之一。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、小棒、卡片、磁性黑板等教学用具。

2.学生准备：小棒若干。

五、教学过程

第一课时：乘法的初步认识

（一）导入新课

1.创设情境

师：同学们，今天老师带大家去一个有趣的地方——游乐场。（课件展示游乐场的图片）看，游乐场里有好多好玩的游乐设施，你们都喜欢玩什么呀？

生：我喜欢玩过山车。

生：我喜欢坐小火车。

师：那我们一起来看看这些游乐设施上都有多少人吧。

设计意图：通过创设游乐场的情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系，为引出乘法做铺垫。

2.观察发现

课件依次展示过山车、小火车、旋转木马等游乐设施的图片，并提问：

过山车上有2排座位，每排坐3人，过山车上一共有多少人？

小火车上有4节车厢，每节车厢坐5人，小火车上一共有多少人？

旋转木马上有6匹马，每匹马可以坐2人，旋转木马上一共有多少人？

师：请同学们仔细观察这些问题，想一想可以用什么方法来计算人数呢？

设计意图：让学生观察具体的情境，提出数学问题，培养学生的问题意识和观察能力，为后续学习乘法奠定基础。

（二）探究新知

1.解决问题

（1）过山车上一共有多少人？

师：我们先来解决过山车上的人数问题。谁来说一说你是怎么想的？

生：我是用加法算的，