初中道德与法治核心素养的培养策略.docx

初中道德与法治核心素养的培养策略

【摘?要】在素质教育不断推进的过程中，教育更加注重学生的全面发展，这成为各科教学的重要目标之一。初中道德与法治作为培养学生思想道德品质的主要途径，其核心素养强调学生能够掌握基本的道德与法治知识，并具备良好的情感态度和价值观念。这有助于促进学生道德水准和法治观念的全面提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。核心素养的培育要求教师能够打破传统的教学观念，开展多样化的教学手段，促进学生理论与实践的同步发展。文章旨在分析培养初中道德与法治核心素养的有效策略，推动初中道德与法治课程的发展。

【关键词】初中道德与法治；核心素养；培养策略

随着现代教育改革的深入发展，学科教学越来越注重对学生核心素养的培育。这意味着不仅需要学生掌握学科基础知识和技能，还需要对其自身的价值观念、学习方法等形成深远影响，以促进他们综合素质的全面提升，满足新时期素质教育的发展需求。在初中阶段的教学中，道德与法治作为培养学生思想价值观念和道德水平的学科，扮演着重要角色。它有助于塑造学生的价值观、世界观和人生观，帮助他们形成优良品质，为今后的发展奠定良好基础。要促进学生道德与法治核心素养的养成，教师需要深入挖掘教材内容，采用多样化的教学手段，全面塑造学生的思想，培养他们成为合格的社会主义接班人。

一、初中道德与法治核心素养的内涵

核心素养不仅包括基础知识和技能等能力，还涵盖情感态度、价值观念等深层次内容，体现了对学生综合能力的培养。初中阶段是学生成长发展的关键时期，通过培养核心素养可以提升学生的关键能力，增强他们对社会的适应能力。核心素养是学生终身发展的伴随者，具有重要的价值。在初中道德与法治教育中，核心素养培育的主要目的在于塑造学生的品格和能力。这意味著学生不仅需要掌握学科基础知识，还需要形成健全的人格、正确的法治观念、良好的道德修养、政治认同意识和责任意识等。通过培养核心素养，可以突出道德与法治教育的育人价值，帮助学生在学科教学中形成能够受益终身的素养，促进他们的全面发展。在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中，强调课程教学应立足于学生的生活实际和社会发展趋势，推动道德与法治教育向综合性课程的发展。

二、初中道德与法治课程教学现状

（一）重视程度不足

长期以来，我国一直处于应试教育模式下，这导致了教师的教学思维被固化，一切教学活动都以提高学生学习成绩为唯一目标。在这种情况下，教育界普遍注重对学生知识和技能的培养，而忽视了对学生学科素养的培育。虽然在新课标的背景下，教师已经意识到了核心素养的重要性，但要想在短时间内转变教师的教育观念却面临着较大的挑战。一些教师认为，道德与法治课程在初中学习中的占比较小，因此只需让学生掌握相应的知识点即可达到教学目标。然而，这种观念忽视了对新课标下道德与法治课程内容和教学目标的深入研究，导致传统的灌输式教学模式不仅无法取得良好的教学效果，反而可能引起学生的反感，使课堂教学的配合度明显下降，从而阻碍学生核心素养的发展。

（二）忽视学生的情感体验

在初中道德与法治的课堂教学中，教师通常采用的教学方法相对单一，难以吸引学生的注意力，导致课堂氛围较为沉闷，不利于提高教学效率。传统的课堂教学模式下，教师往往处于主导地位，学生只能被动接受教师灌输的知识，学生的主体性得不到充分体现，从而限制了他们思维的发展。当学生遇到疑惑时，由于缺乏及时与教师沟通的机会，加上学生个体差异性的存在，导致一些学生可能跟不上教学进度，进而出现学习问题。此外，教师在制定教学计划时未能深入了解学生的实际情况，如兴趣爱好、性格特点等，因此所采用的教学方法与学生的心理预期不符，导致学生缺乏成就感和满足感。这种情况使得课堂教学效率较低，学生的核心素养也难以实质性提升。

（三）实践环节较少

道德与法治作为与学生生活实际密切相关的学科，涵盖了许多思想和细节，这些内容都能够在道德与法治教育中找到依据。因此，道德与法治课程应具有良好的实践性。然而，在实际的教学过程中，道德与法治教学存在着明显的理论重于实践的问题。教师主要采用口述形式进行教学，将教材知识简化为易于理解的知识点，以此来提升学生对道德与法治的理解，但却忽视了培养学生实践能力的重要性。道德与法治不仅能够推动学生在初中阶段的健康成长，还将持续对学生的价值观念和道德品质进行塑造。因此，教师必须重视实践在道德与法治教育中的重要性。通过实践活动，学生能够检验自身的道德与法治水平，并在实践中加深对理论知识的理解与掌握，这对提升课堂教学效果具有良好的作用。

三、在初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略

（一）创设课堂教学情境，促进知识理解

教师需要积极转变现有的教育观念和教学方法，以创设趣味化的课堂教学情境，帮助学生更好地理解所学知识。情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的知识理解