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基于单元整体教学视角的初中数学问题情境构建

【摘?要】问题是思考的基础，也是学习的起点。在初中数学教学中，教师应重视问题情境的创设，以激发学生的思考积极性。因此，初中数学教师应该在单元整体教学视角下构建问题情境，以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，帮助他们获取数学知识和技能，提升学习质量。在问题情境中，师生之间以及学生之间进行深度互动和交流，有助于培养学生的探究能力和合作意识，从而帮助他们打下坚实的数学基础。因此，文章将从三个方面浅析基于单元整体教学视角的初中数学问题情境构建，即结合生活创设问题情境、借助媒体创设问题情境、借助实践创设问题情境。

【关键词】初中数学；问题情境；单元整体

当前，课程改革正在持续推进中，要求教师重视教学模式的创新和优化，突出学生主体地位，以提供良好的学习体验为目标。情境教学法作为初中数学的重要教学方式，构建问题情境不仅能够调动学生学习热情，还能够集中学生注意力，拓展学生的数学思维，促进其全面发展。因此，初中数学教师需要有针对性地开展教学活动，结合学生实际情况设计问题情境，引导学生在良好的学习情境中深度思考和探究，以提升其问题解决能力和学习能力，促进其问题意识和数学思维的发展。

一、基于单元整体教学视角构建初中数学问题情境的意义

情境教学法是目前高效的教学方式之一，有助于调动学生学习兴趣。初中数学教学过程中，教师应该注重问题情境的构建，在特定情境中，打消学生对数学学科的恐惧感，让学生带着问题主动参与教学活动中，学生主动探究数学知识，有助于培养学生学科思维，促进高效数学课堂的构建。

就教师教学层面而言，初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师需要致力于帮助他们奠定扎实的数学基础。因此，教师应当抓住教学的重点，结合学生的实际学习情况，构建问题情境，以单元整体教学视角为指导，开展多样化的教学活动，激发学生对数学学科的兴趣，培养他们良好的数学思维能力。教师应重视问题情境的构建，根据学生的差异性设计不同难度的问题，以激发学生的探究积极性，使他们能够在探究中集中注意力，全身心投入学习，从而提升课堂教学效果。在单元整体教学视角下，教师应积极创新教学模式，摒弃传统的授课方式，这样做不仅能够增加教学活动的趣味性和灵活性，也能够给予学生更好的学习体验，从而使教师获得更好的教学效果。

就学生学习层面而言，初中生通常具有较强的好奇心，喜欢探究生动有趣的事物。因此，构建问题情境能够满足他们的学习需求，激发他们的探索欲望，给予他们自主学习的空间。通过问题情境的创设，学生能够感受到数学学科的魅力，培养起主动学习的意识。考虑到学生之间的差异，教师在单元整体教学视角下构建问题情境，引导学生在其能力范围内探究相应的数学问题，突出学生的主体地位，促使他们实现整体发展。学生在探究过程中，受到问题的引导，会积极与教师和其他同学互动，这有助于活跃课堂氛围，增强学习效果，培养学生独立思考和小组合作意识，进而促进学生综合素养的提升。

就教学发展层面而言，初中数学作为重要的教学科目，对教师提出了新的教学要求。创设问题情境符合课程改革的要求，能够转变课堂模式，突出学生的主体地位，促使师生之间实现深度互动，从而综合提升学生的创新意识和思维能力。在单元整体教学视角下，教师积极创新教学模式，为学生提供相对自由和活跃的学习环境，学生可以在这样的环境中带着问题进行深度学习和思考。他们不再依靠教师的讲解来学习数学知识，而是能够抓住学习的重点，总结学习的技巧，构建完整的知识体系，并且学会如何灵活运用数学知识来解决实际问题。这种教学模式的应用不仅能够提升学生的数学素养，还能推动后续教学活动的顺利开展。

二、单元整体教学视角下初中数学问题情境构建的不足

（一）教师创设的情境与实际缺少关联

在初中数学教学中，学生面临着较大的学习压力，因此，教师应该以单元整体为基础进行教学，结合生活实际，将抽象的数学知识以学生易于理解的方式讲解清楚，以缓解学生的压力，提升他们的学习动力。然而，在实际教学中仍存在一些问题。部分初中数学教师的教学观念存在偏差，未能在单元整体教学视角下积极创新教学模式，创设的问题情境与实际生活脱节，导致学生在理解和记忆数学知识时遇到了困难。一些学生甚至缺乏参与教学活动的欲望，易形成消极的学习情绪，这对提升学生的学习质量不利。教师应该结合生活实际创设问题情境，使学生能够将所学知识运用到实际问题的解决中。这样做可以帮助学生形成更清晰的学习思路和解题思路，有助于提升他们的数学素养。

（二）教师设计的数学问题不够合理

初中学生在数学学习中存在差异，因此教师在创设问题情境时应考虑问题的难易程度，并充分尊重学生的学习感受，结合学生实际情况设计问题，以促进学生整体进步。然而，当前初中数学教学存在一些问题，部分教师创设的问题情境不够合理，问题设计过于复杂，难以激发学