河南省武陟县八年级生物下册 7.3.1 地球上生命的起源说课稿 （新版）新人教版.docx

河南省武陟县八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版

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教学内容

河南省武陟县八年级生物下册新人教版教材第7章第3节第1课时“地球上生命的起源”，主要包括以下内容：

1.生命起源的化学进化过程，包括无机小分子生成有机小分子、有机小分子生成有机大分子、有机大分子组成多分子体系以及多分子体系演变为原始生命。

2.生命起源的场所，主要讨论原始海洋在生命起源中的作用。

3.生命起源的假说，包括“热泉起源说”、“深海热液喷口起源说”等。

4.生命起源的研究意义，让学生认识到研究生命起源的重要性，激发学生对生命科学的兴趣。

核心素养目标

1.科学探究：通过探讨生命起源的过程，培养学生运用科学方法探究问题的能力，提高实验操作和数据分析技能。

2.科学思维：培养学生运用比较、分析和综合等方法，对生命起源的假说进行逻辑推理和批判性思考。

3.生命观念：帮助学生建立正确的生命观念，理解生命起源与演化过程中的科学原理，增强对生命现象的好奇心和尊重生命的态度。

4.科学态度：培养学生对生命起源问题的客观、理性的态度，学会从科学的角度审视生命起源问题，形成积极的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-生命起源的化学进化过程：重点讲解无机小分子如何生成有机小分子，以及有机小分子如何形成有机大分子，这是理解生命起源的基础。例如，详细阐述米勒-尤里实验，展示如何通过模拟地球早期环境条件，生成氨基酸等有机分子。

-生命起源的场所：强调原始海洋在生命起源中的作用，解释其为何能够提供生命起源所需的条件，如温度、pH值、营养物质等。

-生命起源的假说：介绍不同的生命起源假说，如“热泉起源说”和“深海热液喷口起源说”，并让学生理解这些假说背后的科学依据。

2.教学难点

-复杂化学过程的简化理解：学生可能会对无机小分子到有机大分子的转化过程感到抽象和难以理解。可以通过具体的化学反应示例，如氨基酸的形成过程，来帮助学生形象地理解这一过程。

-对假说的科学评价：学生可能难以理解科学假说的提出和评价过程。可以通过对比不同假说的证据和不足，引导学生学习如何科学地评价和选择假说。

-生命起源场所的具体作用：学生可能难以理解原始海洋如何为生命起源提供条件。可以通过实例，如原始海洋中的有机物质浓度、温度和压力条件，来说明这些条件如何有利于生命的形成。

-理论与实验的结合：学生可能难以将课堂上学到的理论知识与实验相结合。可以通过设计简单的模拟实验，如模拟原始地球环境的实验，让学生亲身体验科学探究过程，加深对生命起源理论的理解。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、多媒体教学系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：生命起源相关的教学视频、科普文章、在线测试题库

-教学手段：PPT演示、实物模型、互动讨论、小组合作学习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确要求学生预习生命起源的化学进化过程和场所。

-设计预习问题：设计问题如“描述无机小分子到有机大分子的转化过程”，“解释原始海洋为何是生命起源的理想场所”。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，通过在线测试或预习报告了解学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解生命起源的基本概念和过程。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生主动探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学平台和班级微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前构建知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示原始地球的动画视频，引出生命起源的话题。

-讲解知识点：详细讲解化学进化过程中的关键步骤，如米勒-尤里实验。

-组织课堂活动：分组讨论生命起源的场所和假说，进行角色扮演模拟科学家辩论。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导他们深入思考。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，扮演不同角色进行科学辩论。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解复杂化学过程，帮助学生理解生命起源的科学原理。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和批判