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课程思政优秀案例：数字电子技术课程思政元素典型经验

在理论教授中增加思政教学，从不同的哲学角度帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成科学思维和创新习惯，培养学生大工程观；通过深入挖掘专业知识蕴含的德育元素，切实提高具有工匠精神新工科人才的培养质量。

对该门课程开展“课程思政”建设，不仅可以实现该课程的教学目标，并且对培养学生的辨证思维能力，培育和践行社会主义“四个自信”及核心价值观、传承中国优秀传统文化、弘扬民族精神和时代精神、树立社会责任感也起着重要的作用。是培养“又红又专、德才兼备”应用型、复合型人才的重要组成部分。

该课程思政的目标聚焦于4个大类：

01追求科学的精神

02为人处事的态度

03职业素养的培养

04提升爱国主义的情怀

一、教学方法设计

《数字电子技术》是面向电类专业学生开设的专业基础课。通过课程的学习，使学生掌握数字电路的基本概念、理论和分析方法，同时培养学生分析、设计、综合与创新的能力。本课程采用“线上+线下”，师生互动，典型3阶段教学方法完成教学活动的设计，通过课前发布学习资料，课中重点知识讲解，课堂练习加强理解，主题讨论互动等手段实现思政元素无缝导入、教学活动多样性、强化练习的重要性、突显课程的实践性。

图1?教学活动设计

二、思政元素导入

（一）培养追求科学精神的态度

图2?布尔代数的创立和发展

通过引用乔治·布尔创立布尔代数和香农将其发扬光大，激励学生树立远大理想，刻苦钻研，让自己的人生光辉灿烂、富有意义，同时可以适当展开，在科技的很多领域都存在着大量的“布尔”和“香农”，这样的角度符合大学生成长认知规律，遵循大学生心理发展特征，学生易于接受。通过这样的介绍有利于学生形成科学的思维模式，培养创新和创造能力；坚定、专注追求研究领域，全面提升专业能力；坚定科技改变世界，改变生活方式的思想。

（二）树立社会责任的意识

图3?数电理论与疫情防控

在讲解数电理论基础“0”和“1”时，结合当前特殊情况，适时给同学们提醒，疫情防控是一个“0”和“1”的关系，我们一定不能疏忽大意，掉以轻心，愿大家都远离疫情的“1”。在任何公共事件的大背景和大环境下，我们做好个人的事情，不但保护了自己，而且也为维护社会秩序的正常运作贡献一份自己的力量。

（三）提升国家民族科技实力的责任感和使命感

通过讲述我国集成电路产业中仍存在的一些“卡脖子”问题，如光刻机、蚀刻机的研制技术难题，以及中芯国际等事件，让学生深刻认识到只有民族的才是自己的，只有把关键核心技术掌握在自己手中，才能牢牢掌握创新和发展的主动权，才不会有被“卡脖子”的隐患，才能从根本上保障国家经济安全、国防安全和其他安全，进而提高学生的民族责任感和使命感。

图4?国产芯片助力中国科技腾飞

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（四）坚定中华民族文化自信

世界上最早提出二进制体系的是《周易》中的“阴阳之说”，通过讲述二进制与八卦之间的关系，从而引申至中国传统文化，坚定文化自信，建设文化强国是国家重要的战略目标。青年大学生是国家未来发展的中坚力量，是文化建设的主力军，因此增强学生对中华传统文化的热爱，使其树立高度的中国特色社会主义文化自信，对我国文化实力的提升和伟大中国梦的实现有重要的意义。

图5?二进制与八卦