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双新下的教学规范：浙江省初中数学作业设计与实施指导意见

一、总体要求

第1条数学作业是学生数学学习活动的重要组成部分。数学作

业的设计与实施要秉持素养导向，为落实学生的“四基”、四能”提

供载体，以促进学生核心素养的发展。

第2条作业设计要体现教学评一致性。依据学业质量标准，整

体把握作业的目标体系，注重横向联系和纵向延伸，统整思考作业和

教学的关系，让作业与教学相辅相成，共同促进目标整体实现。

第3条要从学习设计的视角来认识作业；作业应具有引导预习、

促进理解、诊断学情、引导合作、知识整理、习惯养成等功能。

二、具要求

（一）作业设计

第4条要注重以单元为单位整设计作业，现知识的结构化,

问题的综合性；避免过多过于零散、孤立、割裂的习题式作业；通过

作业引导学生梳理知识，会知识结构，形成核心概念。

第5条作业设计要突破封闭式、指向单点知识的习题式作业，

将作业作为学习设计的重要组成部分，从学习设计的角度设计作业,

为学生自主学习、知识整理、自主探究提供学习支架。重视创设真实

情境，重视设计合理问题，引发学生认知冲突、激发学生学习动机,

促进学生积极探究。

第6条作业类型要丰富，形式多样。除书面形式的作业外，应

适时增加实践探究类、项目设计类等多种形式作业；书面作业与非书

面作业相结合，独立完成与合作完成相结合，短周期作业与长周期作

业相结合；以拓宽学生视野，提高问题解决的能力，培养创新精神与

实践能力。

第7条要依据课程标准中有关学业质量标准的要求，参照所学

教材的内容，科学合理定位作业难度，通过选编、改编、创编，设计

出科学、有效的数学作业，不刻意拔高难度，不人为增加难度，避免

死记硬背和机械刷题”现象，切实做到教、学、评一致性。

第8条作业设计要充分考虑学生在知识、能力等方面的差异，

为不同层次的学生设计不同题量、不同难度的作业。层次上应由浅入

深、逐层递进，符合学生认知规律和学习特点，有利于展示与发掘学

生的学习潜能。

（二）作业布置

第9条精选与本课时内容匹配、符合教学目标和学生实际、利

于知识和技能巩固的适量习题作为基础性课时作业。适当增加联系生

活实际、富有思维含量、利于学生观点表达和同伴项目学习的实践性

作业和跨学科内容作为课外作业。

第10条充分利用浙江省教研室编写的《数学作业本》，在此基

础上研究并改编相应试题。严格控制作业量，难度适当，确保学生

在合理的规定时间内完成作业，减轻学生学业负担。

第11条布置作业要在面向全体的基础上，兼顾学生的差异化需

求，探索多种模式的分层作业，注重统一布置与自主选择相结合；尝

试探索基于学情的弹性作业，满足不同层次学生的学习需求，提高作

业的针对性与有效性。

第12条所有作业教师必须在布置前做一遍，对每个试题的目标

定位、水平要求、难度系数进行研判和把握，确保作业设计科学、严

谨，作业量与作业难度合理。

三（）作业批改

第13条作业批改不仅是督促学生学习、了解学生学习效果的途

径，更是教师研究学生、反思教学的重要证据与载体。作业批改应及

时有效，教师应全批全改，杜绝让学生或家长批改作业。

第14条要发挥作业的激励和沟通功能，除了运用一些约定俗成

的符号进行批改外，能通过合适的批语来指导学生学习，指出学生错

误原因，并给出激励性中肯评语，达到提醒、帮助和激励学生的目的。

第15条批改过程中要及时记录和分析作业中常见的典型错误,

充分发挥作业的研究功能，根据学生作业错误产生的原因，反思教学

目标、教学设计、课堂教学、作业设计等方面的问题，思考解决问题

的方向与策略。

第16条定期选择部分学生进行面批；既是更真实全面了解学生

学习、思考过程的方式