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〃双减〃背景下初中英语作业设计的实践探索

一、作业设计的意义

近年来，学生课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到

社会的广关注。

2019年中共中央国务院颁发的《关于深化教育教学改革全

面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进学生完成好

基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业,

不断提升作业设计质量。”

教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理

的通知》，再次明确要“把握作业的育人功能，严控作业总量，

创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作

业。”

可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决

作业问题的突破口，是全体中小学教师当务之急义不容辞的责

任和义务。

赫尔巴特认为“作业是学生学习、练习和巩固教材知识的

重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出来，学生通过这些

方式，以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。”

因此，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重

要载体。

二、初中英语作业设计存在的主要问题

目前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉

随意布置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的

纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生富有

想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知

发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，加重了学

生作业负担。

三、初中英语作业设计的探索与实践

在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应

改变传统模式，适应学生发展的需要，加强作业设计的次性,

培养学生的语言综合运用能力及学科素养。

根据《新课标》英语学习活动观设计不同次的作业，从

学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步发

展的课后作业路径。

（一）学习理解类作业

学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整

合等基于语篇的学习活动。

与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能面的

作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的

根基。

为了更好的帮助学生记忆，笔者进行了以下的尝试。

1.单词归类

通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。

如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进

行归类。

再如外研版《英语》初二上第3模块Sports,可以将本模

块目标词汇分为球类运动baseballvolleyballtennis等；

田径运动fieldandtrack、longjumphighjumprace等；

描述运动特点的形容词类boring、exciting、relaxing等，

学生还在此基础补充了更多的球类运动basketballfootball、

tabletennissoccer等，以及描述运动特点的形容词safe、

dangerousinterestingdifficultpopular通过单词归类，

构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味性。

2.给单词配图片

抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的

单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的

效果。如在记忆baseball、volleyball等单词时,可以在旁

边自配图片，让抽象的单词活起来。

（二