九年级语文下册 第三单元 9 鱼我所欲也说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《鱼我所欲也》一文，选自九年级语文下册第三单元。本文是《孟子》中的一篇经典篇章，讲述了孟子关于义利之辨的哲学思想，通过阐述“鱼我所欲，熊掌亦我所欲”的比喻，表达了在面临选择时，应秉持道义而非仅仅追求个人利益的观点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了《孟子》的其他篇章，对孟子的思想有所了解。本节课通过《鱼我所欲也》的学习，可以帮助学生进一步理解孟子的义利观，提高对儒家思想的认知。同时，本文的论证方式和修辞手法，也与学生之前学过的文言文知识相衔接，有助于提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《鱼我所欲也》，使学生能够理解并运用孟子所倡导的义利观，提高文言文的阅读理解能力，以及分析论证的逻辑性和条理性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，形成自己的见解和认识，提升批判性思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解儒家文化中关于义利之辨的思想，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受孟子文章的语言魅力，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了《孟子》的基本知识，了解孟子的思想体系和部分篇章内容，具备一定的文言文阅读能力，能够识别和使用基本的文言文词汇和句式。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，九年级的学生对文言文的学习兴趣可能因个人兴趣而异，但普遍具备一定的学习能力和探索精神。他们喜欢通过讨论、辩论的形式进行学习，对故事性和哲理性强的文本更感兴趣。此外，学生的个性化学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-文言文词汇和句式的理解难度较大，可能影响阅读速度和理解深度。

-对孟子义利观的抽象概念可能难以把握，需要引导学生在具体情境中理解和应用。

-面对文本中的哲学辩论，学生可能缺乏足够的逻辑思维训练，难以深入分析论点论据。

-在表达自己的观点时，可能存在语言表达不清、逻辑不严密等问题。

教学资源准备

1.教材：提前发放《鱼我所欲也》的课文材料，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：搜集与孟子及儒家思想相关的视频资料，如《孟子》纪录片片段，以及义利观在现代生活中的应用案例，以便课堂上播放和讨论。

3.教室布置：根据课程需要，将教室划分为讨论区，以便学生分组讨论孟子义利观在不同情境下的应用，同时准备黑板或白板供记录讨论结果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《鱼我所欲也》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道孟子是谁吗？他的思想对我们的生活有什么影响？”

-展示一些关于孟子及其思想的图片或视频片段，让学生初步感受儒家思想的魅力。

-简短介绍孟子的基本情况和《鱼我所欲也》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《鱼我所欲也》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《鱼我所欲也》的基本内容、结构及其在孟子思想体系中的地位。

过程：

-讲解《鱼我所欲也》的定义，包括其主要论点和篇章结构。

-详细介绍《鱼我所欲也》的组成部分，如“鱼我所欲，熊掌亦我所欲”的比喻，使用图表帮助学生理解孟子义利观的核心。

-通过孟子对义利观的阐述，让学生更好地理解其在孟子思想体系中的重要性和实际应用。

3.《鱼我所欲也》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解孟子义利观的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的义利观案例进行分析，如历史上的道德抉择、现代社会中的伦理争议等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解孟子义利观在不同情境下的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在现实生活中应用孟子义利观解决道德和伦理问题。

-小组讨论：让学生分组讨论孟子义利观在当代社会的发展或面临的挑战，并提出创新性的思考和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与孟子义利观相关的道德或伦理问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生从孟子思想中寻找灵感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孟子义利观的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点