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学习任务群理念下大单元教学的实施路径以四年

级上册第七单元为例

一、本文概述

随着我国基础教育课程改革的不断深化与新课标理念的落地实

践，学习任务群作为当前语文课程设计的重要导向，对教学活动的设

计与实施提出了新的要求和挑战。本篇文章旨在探讨在学习任务群理

念指导下，如何科学构建并有效实施大单元教学模式，特别是在小学

阶段四年级上册第七单元的教学实践中所采取的具体策略和方法。

文章将以四年级上册语文教材中的第七单元为核心案例，深入剖

析该单元的主题内容、教学目标与学习任务群之间的内在关联，以及

如何通过整合单元内的各项学习资源，形成连贯且富有深度的大单元

教学方案。我们将呈现一种系统化的实施路径，包括但不限于确定主

题线索、设计情境化任务、组织协同学习、评价学生核心素养等方面，

力求展现学习任务群理念下大单元教学的全貌及其在提升学生语文

综合能力上的实际效用。

二、基于学习任务群理念的大单元教学设计原则

在落实学习任务群这一先进的教育理念于大单元教学实践中，教

师需要遵循以下几个关键设计原则：

整体性与关联性原则：大单元教学首先要求教师对四年级上册第

七单元的内容有全局把握，确保各个知识点之间形成有机联系，通过

设计一系列相互关联的学习任务群，引导学生在完成任务的过程中自

然而然地建立起知识体系。

情境化与实践性原则：每个学习任务群应当基于真实情境或者模

拟情境构建，鼓励学生在解决实际问题的过程中学习和运用知识，提

高其应用能力与创新能力。对于四年级上册第七单元的教学，要结合

学生的年龄特点和生活经验创设贴近现实的任务情境。

深度学习与探究式原则：强调知识的深度理解和迁移应用，而非

简单的记忆和复现。设计的学习任务群应能激发学生主动探究的兴趣，

促使他们在解决问题中深化对概念的理解，发展高阶思维能力。

个性化与合作学习原则：尊重并关注每一个学生的个体差异，同

时提倡小组协作与交流分享。大单元教学中的任务群设计应兼顾不同

学生的学习需求，既有独立完成的部分，也有团队合作的任务环节，

旨在培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

目标导向与评价反馈原则：明确教学目标，确保每个学习任务群

都能指向核心素养的发展，并通过多元化的评价方式及时获取学生学

习过程及成果的反馈，以此调整优化教学策略，推动学生持续进步。

在基于学习任务群理念的大单元教学设计中，教师不仅是课程的

设计者，更是学生学习旅程的引导者和促进者，力求通过科学合理的

教学设计实现学科育人目标的最大化。

三、四年级上册第七单元分析与目标定位

在深入探讨学习任务群理念下的大单元教学实施路径之前，首先

需要对四年级上册第七单元进行详细的分析，并明确其教学目标定位。

这一单元通常涵盖了语文、数学、英语等多个学科，每个学科都有其

独特的教学要求和内容。

内容概述：四年级上册第七单元的语文内容通常包括特定的课文、

阅读理解、写作技巧和语言运用等方面。

教学重点：识别并理解课文中的关键信息和主题思想，培养学生

的阅读理解能力和批判性思维。

难点分析：对于四年级学生而言，可能存在的难点包括对复杂文

本结构的理解、高级词汇的掌握以及创造性写作的开展。

内容概述：数学部分可能涉及四则运算、几何图形、数据分析和

逻辑推理等方面。

教学重点：加强学生对数学概念的理解，提高问题解决和逻辑推

理能力。

难点分析：学生在学习过程中可能遇到的难点包括复杂问题的解

决、抽象概念的把握以及数学语言的理解和应用。

内容概述：英语单元可能围绕日常对话、语法结构、词汇学习和

听力理解等方面。

难点分析：对于英语学习，难点可能在于语法规则的正确运用、

词汇的记忆和应用，以及流利口语表达的能力。

过程与方法：通过多样化的教学活动，培养学生的自主学习能力、

合作能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生的批判性思维、创新意识和对学习

的持久兴趣。

对四年级上册第七单元的分析和目标定位，为大单元教学的实施

提供了明确的方向和基础。在此基础上，教师可以设计更有效的教学

策略，确保学生在学习过程中获得全面而深入的发展。

四、大单元教学实施路径规划

在落实学习任务群理念的大单元教学实践中，针对四年级上册第

七单元的教学设计，我们首先需要对单元主题进行全面