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《植树的牧羊人（第二课时）》教案
教学目标
教学目标：
1.圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。
2.圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。
教学重点：圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。
教学难点：圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
10
分钟
任务一
任务一：表现人物手法（课前学习小结）
除了描写手法以外，作者还用了什么方法让牧羊人这一人物形象深入人心？请结合具体语句进行分析。
直接评价
对比突出
用双横线标出直接评价牧羊人的相关语句，用着重号标出表现牧羊人品格的文字；用括号标出使用了对比手法的相关语句。
1.直接评价
学生示例：
第1段“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”
——作者用“慷慨无私、不图回报、难得的好人”直接点明自己的看法，对牧羊人进行了高度的评价，充满了崇敬、赞美之情。
第21段“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。”
——运用了议论与抒情相结合的手法，让我们认识到了一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献的精神的牧羊人，同时表达作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。
第4段“他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”
——作者直接点明牧羊人的“自信、平和”的特点，同时运用了比喻修辞，把牧羊人比作神秘的泉水，形象生动地写出了牧羊人在“我”绝望之时给“我”带来希望，同时也暗示他将这个荒凉的地方变得滋润和丰饶。
第6段“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。”
——“安静，忠厚，不张扬”表面上是在写狗，实则突出了牧羊人的性格特点。
第15段“我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”
——作者通过议论，写出牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林，表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。
其他还有：
第8段“和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。”“我感觉，没有什么事能打乱他的生活。”
第14段“战争并没有扰乱他的生活。”
第15段“他还是那么沉默寡言。”
第18段“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”
第20段“一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。”
……
2.对比突出：
学生示例：
第19段“一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。”
——运用了对比的手法，写出了高原的变化之大，从侧面烘托了牧羊人的“慷慨无私”的奉献精神。
第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”
——通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表现牧羊人种树的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。
三次见面时，高原的情况发生了巨大的变化，无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……
——对比有力，表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。
小结：
作者正是通过丰富具体的描写，与直接议论、抒情等表达方式的有机结合，再加上对比等表现手法的运用，才使得牧羊人这一人物形象，生动传神，深入人心。
7
分钟
任务二
任务二：探究主题意义
课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
明确：
①从环境保护的角度：牧羊人坚持种植树木，最终改变了曾被破坏的环境，表现出人类与自然和谐共处的意识。只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈。
②从人的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气和担当精神的赞美；牧羊人坚持不懈三十多年，终于改造了自然，这是对人类毅力的赞美。——《愚公移山》
展示出学生批注的疑惑照片
第15段“人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”
批注：“作者为什么要这样写？”为什么要提到“毁灭”这个词
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