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《课外古诗词诵读（二）》教案

教学目标

教学目标：在对学生自学学案的点评、答疑中学习另外三首诗

教学重点：在交流讨论中，解答学生在课前自主学习中提出的问题

教学难点：《夜雨寄北》中时空交错的写法；《十一月四日风雨大作》中的“风雨”与“铁马冰河”的意象；《潼关》中山河的拟人化写法

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

一、导入

回顾上节课学习的读诗的方法，总体评价学生们的自学作业

8分钟

二、学习《夜雨寄北》

一、借助注释、初读诗歌

【教师引导】在点评学生的作业中，明确重点词的读音、语义

【学生活动】正确朗读诗歌，读准字音、节奏

二、涵泳推敲、品读诗歌

【教师活动】整理呈现学生的作业中的对诗歌的理解以及尚存疑问

1.“何当共剪西窗烛”一句，为什么要“剪烛”？“共剪西窗烛”有什么含义？

2.“却话巴山夜雨时”，为什么要追述巴山夜晚下雨的情景呢？这首诗表现什么情感呢？

【学生活动】阅读楷体字的讲解短文，在讨论交流中理解本诗追述巴山夜雨是一种“时空交错、虚实相生”的写法，委婉地表达对家乡和亲人的思念。

【学生活动】体会这首诗的情思婉转，再次诵读诗歌。

8

分钟

三、学习《十一月四日风雨大作》

一、借助注释、初读诗歌

【教师引导】在点评学生的作业中，明确重点词的读音、语义

【学生活动】正确朗读诗歌，读准字音、节奏

二、涵泳推敲、品读诗歌

【教师引导】整理呈现学生的作业中的对诗歌的理解以及尚存疑问

1.呈现学生作业中“铁马冰河入梦来”的四种理解

2.分析“风雨”意象如何表达“悲壮”的情怀

【学生活动】

在对比分析中，理解“铁马冰河入梦来”的准确含义，并体会古诗翻译的“信、达、雅”三个境界

在讨论交流中理解现实中的“风雨”与梦境中的“铁马冰河”征战沙场的关系

三、知人论世、深读诗歌

【学生活动】查阅资料，了解陆游的人生经历，一生力主抗金，却始终难以施展抱负，在68岁的某个风雨大作的夜晚，在梦中实现自己征战沙场、为国杀敌的愿望。

四、多篇探究、见人见性

【学生活动】结合小学学过的陆游的其它诗篇，感怀陆游的爱国情怀。诵读全诗。

6分钟

四、学习《潼关》

一、借助注释、初读诗歌

【教师引导】在点评学生的作业中，明确重点词的读音、语义

【学生活动】正确朗读诗歌，读准字音、节奏

二、涵泳推敲、品读诗歌

【教师引导】整理呈现学生的作业中的对诗歌的理解以及尚存疑问

“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”如何能体现诗人冲决罗网、追求个人解放的少年意气？

【学生活动】阅读楷体字阅读短文，理解此处山河的拟人化写法，山河的客观特点与诗人的主观情感融为一体。

三、知人论世、深读诗歌

【学生活动】查阅资料，了解戊戌变法和谭嗣同短促和壮烈的人生，加深对这首诗的理解。“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”既是景情完美相融，浑然一体，也昭示诗人轰轰烈烈的一生即将开始。再读全诗，体会少年谭嗣同的壮怀激烈。

1

分钟

五、布置作业

【学生活动】背诵四首诗。选择你最喜欢的一首诗歌，配乐上音乐，朗诵给你的家人听，并把录音发给你的老师。

课后知能演练

基础巩固

1.根据提示填空。

(1)曹操在《观沧海》中用“,;,”勾画出大海吞吐日月、包蕴万千的雄伟景象。?

(2)在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,李白将明月人格化,表达了对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心、思念之情的句子是“,”。

(3)在王湾《次北固山下》中,蕴含新事物从旧事物中孕育并将取代旧事物哲理的两句诗是“,”。?

(4)马致远《天净沙·秋思》中的“,”写出了浓重的乡愁,形象地揭示了作品的主题。?

课内品读

(一)阅读下面的诗歌,完成2~3题。

观沧海

曹操

东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;

星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

2.《观沧海》是曹操北征乌桓路经碣石山时所作,用语精当,诗歌以“”字统领全篇;“涌”字生动地展现了大海的气势。?

3.请对名句“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”作简要分析。

(二)阅读下面的诗歌,完成4~5题。

次北固山下

王湾

客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达,归雁洛阳边。

4.请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。

5.“海日生残夜,江春入旧年”表现了怎样的自然理趣?请简要分析。

类文阅读

阅读下面的诗歌,完成6~7题。

于郡城送明卿①之江西

李攀龙

青枫飒飒雨凄凄,秋色遥看入楚②迷。

谁向孤舟怜逐客③,白云相送大江西。

注①明卿:诗人的好友