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小学体育与健康《改变速度的走》的教学反思
第1篇：小学体育与健康《改变速度的走》的教学反思
从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、
精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方
式。也就是说，学生有着独特的个*，每个学生的学习方式本质上都是
其独特个*的体现。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习
需要、学习优势、学习风格也不一样，特别是在利用竹竿进行不同速
度的走时，每个小组通过小组内的探讨，都有不同的表现，在最后的
游戏中学生个*的展现更是如此。因此每个人的具体学习方式是不同的。
这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个*和具体
生活，根据学生不同*格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学
生富有个*的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。
学生的差异*，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同
一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，
决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有
战略*的意义
无论教材，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目
标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和
发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，
才能上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的
办法，使自己“善教”，使学生“乐学”顺利完成新课程目标。
第2篇：改变速度的走小学体育教学反思
从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、
精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方
式。也就是说，学生有着独特的个*，每个学生的学习方式本质上都是
其独特个*的体现。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习
需要、学习优势、学习风格也不一样，特别是在利用竹竿进行不同速
度的走时，每个小组通过小组内的探讨，都有不同的表现，在最后的
游戏中学生个*的展现更是如此。因此每个人的具体学习方式是不同的。
这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个*和具体
生活，根据学生不同*格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学
生富有个*的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。
学生的差异*，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同
一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，
决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有
战略*的意义
无论教材，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目
标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和
发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，
才能上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的
办法，使自己“善教”，使学生“乐学”顺利完成新课程目标。
第3篇：改变速度的走教学反思
从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、
精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方
式。也就是说，学生有着独特的个*，每个学生的学习方式本质上都是
其独特个*的体现。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习
需要、学习优势、学习风格也不一样，特别是在利用竹竿进行不同速
度的走时，每个小组通过小组内的探讨，都有不同的表现，在最后的
游戏中学生个*的展现更是如此。
因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健
康教学，要尊重每一个学生的独特个*和具体生活，根据学
未完，继续阅读
第4篇：小学体育与健康《50米快速跑》教学反思
50米快速跑是小学体育教材中的主要内容之一，也是学生必须学
习和掌握的主要技能。在设计本课教学内容时，充分考虑学生已掌握
的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参
与游戏融为一体。积极探索有效、合理的教学方法，既考虑了全体学
生的需求又注重了学生的个体差异，教学中采取教师示范讲解，学生
自主练习相结合。为学生营造一个学习、*、竞争、团结协作、积极进
取的良好学习氛围，极大地调动了学生参与学习的积极*，收到了良好
的效果。在快速跑练习中，学生的兴趣很高，能够按照前后摆臂的动
作要领来完成练
未完，继续阅读
第5篇：小学体育与健康《50米加速跑》教学反思
课程改革的教学理念是以“健康第一，”为指导思想“以学生发
展为中心”，
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