双减背景下关于小学数学作业设计的思考.pdfVIP

双减背景下关于小学数学作业设计的思

考

为全面贯彻落实“双减”政策，优化作业管理，减轻学生负担。我们教师应

该精心设计形式多样的特色化作业，让学生在实践中学数学，感受数学与生活的

联系。在“双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不同层次学生的需要，

严禁“一刀切”，提倡分层、分类布置作业。作业布置不能太多，题海战术收效

不大，反而造成学生厌学。作业布置要小而精，精心设计，既照顾学有困难的学

生，也照顾吃不饱的学生。关键是明白减负并不是单纯的减少作业数量，如何在生，也照顾吃不饱的学生。关键是明白减负并不是单纯的减少作业数量，如何在

减负”的同时提高质效。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业要以课程标准为依据，重点、难点突出，注意知识与能力的覆

盖面，还要充分考虑不同层次学生的需要，有一定的创新性和拓展性。各科教师

在实践中总结和推动校本作业调整和学生评改，探索单元作业设计，确保在“双

减”背景下保证学生深度学习，减轻学生的课业负担，切实提高教学效率。

二、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的

兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整,将作业融于活动，融于生活，充分调

动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

(一)随着“双减’政策在学校的实施，各学科教研组都在积极探索

新的作业模式，大单元大概念综合性作业设计是高数在尝试着进行的。数学《位

置与方向》，根据课标描述，教参的相关要求,使学生能根据方向和距离，在示

意图中确定物体的位置。使学生在解决问题的过程中,培养学生的空间观念和解

决问题的能力。在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。同时情景模

拟锻炼学生的语言表达能力,口才训练。将数学学习切实运用到生活实际中来，

完成学习目标。尝试设计“数学小报”来整理单元知识点，学生根据个人情况来

完成数学小报,并进行作业展示，最后，师生评价、生生评价。

(二)实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生

动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离，

在作业布置方面不断创新思路，在作业的内容和形式上做足文章，让“双减”工

作走“新”更走“心”。

1.比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱和球时，布置学生利用孩子

们喜欢玩的橡皮泥做一做我们认识的一些图形，比一比谁做得好、做得快，夸一

夸我的小作品等等一系列的综合性活动。

2.二年级数学老师设计了用时间记录自己一天快乐时光的实践作业。

本次作业设计，以学生为主体，自由创作。从他们灵巧的手中画出了形式多样的

钟面,展现了丰富的钟表小知识。孩子们联系自己的生活实际，可以很好地安排

自己的作息时间。用学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面

图形进行设计、拼贴或绘制勾勒出完整的情境图画，以丰富学生数学活动的成功

体验，澈发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣和空间认知能力。

3.三年级的《数学小报》让学生对时、分、秒与测量的知识进行梳

理，激发了学生学习数学、爱数学、用数学的意识，不仅扩大了学生的知识面，

丰富了数学知识，也培养了学生动手操作能力。

4.四年级数学将思维导图引入到教学中,使之成为一种教与学的策略。

同学们需要想方设法地利用系统性思维将军散的内容绘制到一起，不仅概括能力

得到了提升，动手操作能力也得到了培养，同学们在有趣的数学世界里，尽情发

挥创意和融入思考。

通过实践作业，通过动手操作，使学生体验从旧知识向隐含的新知

识迁移的过程，创设动手操作的体验情境，为学生提供一种可操作的数学，从而

让学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思维方法。

三、改进评价，保证作业设计实效

“双减”政策下的数学作业，体现在让学生“找”数学，“想”数

学，“做”数学，“玩”数学的活动中，学生们不仅体会到数学与生活的联系,

更真切感受到数学来源于生活，又服务生活，相信这样的实践作业会让学生更加

喜欢数学。我们小学的全体数学老师今后也会不断探索作业的新花样，真正让

“双减”落地，做到学习减负而不减质，为学生的身心健康发展保驾护航!

我校在数学作业设计