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高中物理说课稿：质点和位移

Highschoolphysicslecturedraft:part

icleanddisplacement

编订：JinTaiCollege

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高中物理说课稿：质点和位移

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

下面是小泰整理的高中物理说课稿：质点和位移，希望对大

家有所帮助。

说教材：

《质点和位移》是司南版必修1第二章“运动的描述”第2节

的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基

础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教

学的好坏。本节的主要教学内容有：质点，什么情况下可看成质

点，位移，位移与路程的区别，位移-时间图像，矢量与标量。质

点是高中物理的入门知识，位移是物体位置的变化，是运动学的

一个基本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。

所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容

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和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方

法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结

合新课标提出以下教学目标：

知识与技能

1.理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看

成质点

2.通过质点的认识，了解物理模型的特点，体会物理模型的

作用

3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区

别和联系

4.初步认识位移-时间图像，并根据位移与时间关系作S-T图

像

5.知道矢量和标量

过程与方法

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在研究物体运动时，能否把物体当作“质点”来处理，初步掌

握科学抽象的研究方法。

情感态度与价值观

培养学生抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想

如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别，也就把握了本

节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识

向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的位移概念，而对相

对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。

所以本节教学的重点是质点，判断一个物体在特定的情况下能否

看成质点，位移和路程的区别;教学的难点是：判断一个物体在特

定的情况下能否看成质点。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下

，知道质点、位移的概念;并引导学生分析判断一个物体在特定的

情况下能否看成质点。体验位移和路程的区别，使学生全面的理

解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观演示教学法、

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讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动

，引导学生的积极思维。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重

视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。

本节课的教学过程中，要注意以初中路程的知识为基础，引导学

生简要复习位置的概念后，为了描述物体位置的变化引入新的物

理量（位移），再理解位移的概念，指导学生如何研究一个有大

小、有形状、有质量的实际物体来理解质点的概念，认识在哪些

情况下，可以把物体看成质点，体验抓住主要因素，忽略次要因

素的物理研究方法。通过巧用提问，评价;激活学生的积极性，调

动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习

任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念

的理解。

说教学过程

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