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卖火柴的小女孩教学反思（通用6篇）

卖火柴的小女孩教学反思（通用6篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，

借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才

好呢？下面是小编为大家整理的卖火柴的小女孩教学反思（通用6

篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

卖火柴的小女孩教学反思1

《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇

杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头

的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露

了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学

习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到

小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改

进之处以及困惑之处

一、成功之处

1、创设情景，激发学生情感

创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教

学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。在开课时，

我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心，引入新课，

学习课文小女孩冻死街头这部分，配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的

基调定了下来，这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定

了良好的基调。另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景

中来。

2、文本对话，领悟课文内涵

《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动

的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自

主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用

多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一

次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。这篇课文

的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美

丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，

越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我

能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也

能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。

学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙

的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的

悲惨命运。

3、反复朗读，升华学生情感

在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感

得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深

切的同情。

二、遗憾之处

1、安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰

渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今天如何引导学

生阅读文本，尊重异域文化，显然，《卖火柴的小女孩》就是一篇很

好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注重了当时社

会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。

2、另外，《卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国

小学生教科书上，我们重读它，一定会有超越时空的新意。那么，作

为二十一世纪的教师，在传道授业解惑的同时，在引导学生体会作品

的写作背景和当时的人情冷漠的同时，还应该让学生感悟点什么呢？

这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨“小女孩的

死是痛苦的还是幸福的”时，就出现了两种不同的态度，多数同学说

她的死是痛苦的，但也有少数同学说是幸福的，他们的理由是小女孩

的死是对痛苦的解脱，因此是幸福的。我当时面对学生的两种不同的

观点，没有过多去讲。现在细想，我觉得我在此环节的教学中应该对

学生有一个正确的导向，应该超越文本，教育学生要向卖火柴的小女

孩学习，不要悲观和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要

像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样，就更体现了教材的人文

价值。因为它教会了学生对待困窘和艰难的一种人生态度。

卖火柴的小女孩教学反思2

在这堂课上，学生学习的兴趣特别浓，个个爱想、敢说、愿读。

《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、

鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念。这样的课才是学生

爱上的课。