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教育教学质量进展性评价体系

一、引导思想

以高效率、低负担、个性进展、特色鲜明和谐健康、共同进步作

为我区中小学教育教学质量评价改革的着力点，接受区域评价与学校自

主评价相结合的原则，努力构建一种科学、简便、动态进展的评价体系，

既能完整体现素养教育要求，又能兼顾学校和社会实际需要，初步构建

与新课改相适应的以促进同学、老师和学校共同成长为目标的中小学教

育教学质量评价体系，形成可操作的评价标准和评价方案，便于区域、

学校和老师进行合理使用，从而推动和促进学校素养教育的实施，搭建

区域教育文化进展的框架模式，以此充分发挥教育评价的导向功能、诊

断功能、激励功能和监控功能，在处理好评价、监控和管理三者关系基

础上，积极推动我区的课程改革，大幅提升区域教育的教育教学质量和

教育进展品质。

二、基本内容

在评价的内容上实在分成逐级提升的三个指标层次。

1、基础性指标。所谓基础性指标，是对学校教育教学质量常规工

作的标准要求，也是学校必需做到的规范性工作，这是评价的主体。紧

要涉及到教育教学常规、课堂教学评价、校本研修、校本课程开发、教

育科研本领培育、教育信息化建设与应用等。这部分指标体现了保障学

校教育教学质量的基础需要和基本要求，是实施素养教育的必需保障。

通过规范性评价，来判定这所学校教育教学质量是否合格，是否按教育

规律做事，是否依法办学。从而引导学校扎坚固结实实地从规范化抓起，

为今后的长足进展奠定坚实的基础。

2、进展性指标。依据学校教育进展不平衡的现实，在实行基本水

平评价的基础上实行学期进展评价，形成基础与进展两条线的评价制度。

进展性指标包含必选指标和自选指标。

必选指标。依据区教育局订立的学期工作要点，确定统一要求的

和学校紧密相关的、重点进展的项目作为必选指标，以保证区域教育进

展方向的协调一致性。例如我区是教育信息化国家示范区，作为教学评

价就应将“信息技术的应用与讨论”列入各校必选指标，保证区域教育

进展目标的协同实现；今年是教育均衡进展年，在走向优质的过程中怎

样促进学校内部（年段、学科、老师、同学等）教育教学的均衡进展，

学校实行哪些紧要针对性举措，也可以作为必选指标之一。

自选指标。也就是学校教育教学质量个性化进展指标。目的在于

给学校自主进展的空间和自主权，依据学校的教育教学特色和进展趋势，

由学校选定教学质量进展的侧重点和阶段性紧要关注范围，以学科、项

目、活动为载体，有针对性、有计划地把握好资金投向和进行资源配置，

促使学校在达到常规要求的基础上，坚持教育创新，积极探究，厚积薄

发，渐渐形成本身独特的、优化的、稳定的教育特征、风格和学校文化，

引导和促进学校教学质量不绝向更高境界进展攀升。

3、教育教学效益指标。依照教育投入与教育产出之间的比值来评

价学校教育教学质量。这部分指标既有体现面对全体、促进全面进展的

质量评价（如普及程度及德、智、体、美质量指标），也有体现促进同

学自动进展、衡量同学个性张扬的个性化评价（好像学个性特上进展），

以此对学校实施素养教育的整体质量和效益情形进行全面衡量。

以上评价内容的三个部分紧密联系，相辅相成，逐级提升。基础

性指标是保障学校教学质量的基本要求，是教育进展的必备条件和制度

保障，是衡量学校是否按教育规律做事，合格与否的紧要标志；学校个

性化进展指标是在学校规范性基础上的进展与提高，重在衡量外显的努

力和变动，是从学校精神文明和文化建设着眼，重在衡量学校内隐的精

神努力探求和长期进展的厚重积淀；而教育教学效益指标则是对前两者

实际效用的价值判定，是衡量一所学校教育质量效益水平的紧要客观依

据。

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力图通过对中小学的基础性、进展性和个性化、效益性评价，构

建起从规范看合格、从起点看变动、从传统看创新、从投入看产出的全

面多元的学校教育教学质量评价新格局，形成全部学校参加创建规范化

学校、特色学校和个性化学校，校校有目标，不绝提升办学水平的激励

机制，使学校教学质量评价真正成为社会和学校的共同努力探求。

三、整体评价

作为对一个学校的总评，包含两个部分，一个是平常的基础性指

标，实行区域评价的方式，由教育局或师校进行业务的抽检并记录存档，

通过定量的评价方式来进行，；二是进展性指标和教育教学效益指标，

由学校进行自评，通过定性分析