第九课+让思维活跃起来+教学设计 心理健康七年级全一册+.docxVIP

第九课《让思维活跃起来》

主备人

备课成员

教材分析

通过案例分析、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生理解思维的类型（如逻辑思维、创造性思维、批判性思维等），并提供实际操作的策略和方法。教材内容可能包括思维的定义、特点、思维障碍、思维训练方法等。

核心素养目标

认识思维的多样性和创造性，理解积极思维对个人成长的重要性。

学会运用批判性思维分析问题，培养解决问题的能力。

培养创新思维，鼓励学生在学习和生活中尝试新方法、新思路。

提高自我调节能力，学会管理自己的情绪和行为，以积极的心态面对挑战。

重点难点

培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立分析和解决问题。

引导学生认识并克服思维障碍，如刻板印象、过度概括等。

教授学生有效的思维训练方法，如思维导图、头脑风暴等。

难点：

如何使学生理解并接受思维训练的重要性，激发他们主动参与的积极性。

如何在实际生活中应用所学的思维方法，将理论转化为实践。

如何帮助学生克服思维定势，鼓励他们尝试新的思考方式。

学情分析

学生可能对思维训练感到陌生，需要通过具体、生动的实例来激发他们的兴趣。

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学过程

一、导入新课

师：同学们，大家早上好！今天我们来上一堂特别的课——让思维活跃起来。在我们开始之前，请大家先思考一个问题：你们觉得自己的思维是活跃的吗？为什么？

（学生思考并举手回答）

生1：我觉得我的思维比较活跃，因为我喜欢想一些奇怪的问题。

生2：我不太确定，有时候我能想到很多办法，但有时候又会觉得脑子不够用。

师：非常好，同学们都有自己的想法。其实，思维是否活跃，不仅取决于我们能否想到问题，更在于我们能否多角度、创造性地思考问题。今天，我们就来一起探索如何让我们的思维更加活跃。

二、热身活动：思维小游戏

师：首先，我们来玩一个小游戏，叫做“思维接龙”。我会给出一个词语，你们需要用这个词语的最后一个字作为下一个词语的开头，依次接下去。比如，我说“苹果”，你们可以说“果然”。

（师生进行思维接龙游戏，气氛逐渐活跃）

师：通过这个游戏，我们可以看到，思维是可以被引导的，也是可以被激发的。只要我们敢于想象，敢于尝试，就能发现思维的无限可能。

三、了解思维定势

师：接下来，我们来了解一个概念，叫做“思维定势”。大家有没有遇到过这样的情况：当一个问题出现时，你们会不自觉地按照某种固定的方式去思考，结果却陷入了困境？

（学生思考并回答）

生3：有时候我做数学题，会按照以前的方法去做，结果却做错了。

生4：写作文的时候，我也会觉得自己的思路很固定，写不出新意。

师：对，这就是思维定势。它可以帮助我们快速处理日常问题，但也会限制我们的思维，阻碍我们的创新。所以，我们要学会打破思维定势，换个角度思考问题。

四、活动一：一笔成画

师：现在，我们来做一个活动，叫做“一笔成画”。我会给大家一些简单的图形，你们需要用一笔将它们画出来，而且不能重叠线条。

（教师展示图形，学生尝试一笔成画）

师：大家画得怎么样？有没有觉得很难？

生5：有些图形我很快就画出来了，但有些图形我试了很多次都不行。

师：没关系，这就是思维训练的过程。当我们遇到难题时，不要轻易放弃，要多角度思考，尝试不同的方法。现在，我们来看看这些图形，你们能不能想到更多的画法？

（学生讨论并分享自己的画法）

师：非常好，同学们的思维都非常活跃。通过这个活动，我们可以看到，一个问题往往有多种解决方法，只要我们敢于尝试，就能找到最适合自己的方法。

五、活动二：头脑风暴——回形针的用途（约15分钟）

师：接下来，我们来做一个更有趣的活动，叫做“头脑风暴”。我会给大家一个物品——回形针，你们需要尽可能多地想出它的用途。

（学生分组讨论，记录自己的想法）

师：时间到，现在请各组派代表分享你们的结果。

（各组分享，教师总结并补充）

师：大家想得非常全面，有些用途我甚至都没想到。通过这个活动，我们可以看到，一个看似简单的物品，其实有着无限的可能。只要我们敢于想象，敢于创新，就能发现生活中的美好。

六、活动三：智者分田地

师：现在，我们来做一个更有挑战性的活动，叫做“智者分田地”。假设你是一位智者，需要帮助一位老农分土地。土地A是老农留给自己的，其余的土地要平均分给他的子孙。分割的要求是绝对平均，即面积相等且形状相同。

（教师展示土地形状，学生分组讨论并尝试分割）

师：大家分得怎么样了？有没有遇到困难？

生6：我们组在分第四块土地时遇到了困难，很难保证面积和形状都相同。

师：没关系，这就是思维训练的过程。当我们遇到难题时，要学会换个角度思考问题。现在，我们来看看这些土地，你们能不能想到更好的分割方法？

（学生继续讨论并分享自己的方法）

师：非常好，同学们都非常聪明。通过这个活动，我们可以看到