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教材教法

2019年第15期

Teachingmethods

部编本小学语文教材解读及实施建议

王思雯 

（扬州大学，江苏  扬州  225000）

【摘要】部编本语文教材是由教育部直接组织编写的教材，自投入使用以来，它先进的编写理念，

先学认字再学拼音，把课外阅读纳入教材体系，增加优秀古诗文的篇目等，教材选文贴近学生生活，

力图体现时代性等特征都使得部编本教材受到社会各界的认可和好评。下面将对部编本语文教材

进行解读，以及提出相应的教学建议。

【关键词】部编本教材；小学语文；教材解读；教学建议

【中图分类号】G623【文献标识码】A

叶圣陶先生曾经将“语文”这样定义：“什么叫语文？语那些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”。从这

文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在段讲话中可以了解，新教材中将会加入一些具有代表性的经典

字面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把范文。

口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”简而言之，就是：2.强调教材中的适龄性：不再一味地将深奥的知识点灌输

口头为语，书面为文。语文作为我们的传统母语，其学科发展给学生，而是将适合该学段学生的文章加入教材中，更贴切学

也是最古老的是我国的民族性学科，它的发展历史十分悠久，生的认知规律。

同时伴随发展的还有它的教材。我国古代的语文教材主要呈现3.强调教材中的时代性：新教材中增加的文章，应该更符

为蒙学教材、经学教材、文选教材、诗选教材和作文教材这五合时代特征。

大类。21世纪以后，新一轮配套的教材大致有人教版、苏教版、4.强调教材中的书法性：随着科技进步，电子设备越来越

语文版、粤教版、鲁人版这几个版本。可是随着社会的发展，普及。在这样的大趋势下，人们对于书写越来越不重视，甚至

在习近平主席的领导下，中小学语文、德育、历史学科统一使会发生提笔忘字的现象。在这种情况下，部编本教材在每课后

用“部编本”新教材。自此，结束了中小学人文学科持续了十的“读读写写”，其示范字由知名书法家撰写，既呈现了书法

几年的“一纲多本”教材编写和教材选用制，进入了“一纲一本”艺术之美，又能够规范学生的书写，提升鉴赏能力和书写能力，

新阶段。语文教材广义的来说，是人的语文知识和与语文能力同时可作为硬笔书法习字帖使用，一举两得。

产生积极影响的口头语言材料及书面材料。狭义上是指依据语在了解了部编本教材的编写特点之后，教师才可以更有效

文教学大纲或课程标准编制的，经过全国中小学教材审定委员的对教材进行解读研习。如何在教学过程中理解新教材精神，

会审定通过的，供语文教师在课堂上指导学生学习语文的文本吃透教材，最大程度的挖掘新教材的教学价值，提高学生的语

材料，即常说的语文教科书。文核心素养，是当前语文教育的重要命题。

教材作为语文学科学习的重要文本，尤其在部编本教材投二、部编本小学语文教材新变化

入使用的情况下，如何把握部编本教材的新概念、新教法，这（一）以“单元”为单位，研读教材

是值得我们去关注并且深究的。首先要了解的就是教材的编写结构。温儒敏先生也曾给过

一、小学部编本教材的解读这样的建议：“部编本语文教材的单元模块设置比以前更加清

对部编本教材的解读，首先要了解的是新教材的特色。温晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们在使用教材时，

儒敏主编在发布会上曾经将新教材的总体特点归纳为四点，分要在彼此融合方面多用心。”在这样的建议下，“单元整体教学”

别是：作为新教材的切入点，以单元为