《母鸡》教学设计.docx

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《母鸡》教学设计

课时目标：

1．能深入体会作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感变化，感受母爱的伟大。

2．能感受母鸡的特点，体悟文章表现母鸡特点的方法，感受老舍作品的语言风格。

3．能感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

教学过程：

一、合作学习，理解“讨厌”

1．上节课我们一起整体了解了作者对母鸡的不同情感态度，这节课我们再次走近这只母鸡，去探求其中的缘由吧。

2．小组合作学习，要求：

(1)小组成员一起讨论，列举出母鸡让人讨厌的几点原因，在第1～3自然段中找出老舍讨厌母鸡的具体原因。

(2)小组成员依次交流自己的意见，每位同学说的内容不要重复。

3．指名学生交流。

预设：

(1)这是一只叫声讨厌的母鸡，你听……

随机引导学生读句子，体会作者的情感。

(2)这是一只欺软怕硬的母鸡，你看……

随机引导比较这只母鸡对公鸡鸭子、其他母鸡不同的态度。

(3)这是一只自我炫耀的母鸡，你听……

随机引导把文中句子换种说法，体会夸张手法的表达效果。

4．教师小结：先说讨厌母鸡，再具体写讨厌的三个方面，这是什么结构？(总分结构)我们在最近学的哪篇课文中也看到这样的结构？(《猫》)

5．指导有感情地朗读。

(1)学生自读课文，表现出对母鸡的讨厌之情。

(2)学生比赛读课文，看谁读得更好。

二、品读喜爱，赞美母鸡

1.自读感悟，要求：

(1)仔细阅读第5～8自然段，画出让你感动的句子，说说让你感动的原因，在句子边上写上一两个关键词语。

(2)读读让你感动的句子，表达出喜爱之情。

2．检查交流。

交流时，尊重学生的个性解读，言之有理就行。关注学生的口头表达是否流畅。

预设：

(1)第5自然段中，母鸡让人感动的原因可能有负责、勇敢……

随机引导学生想象母鸡要立刻警戒的原因：老鹰抓走鸡雏、野猫叼走鸡雏……

想象说话：

母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“_________________________________________。”

(2)第6自然段中，母鸡让人感动的原因可能有慈爱、尽职、毫不畏惧……

随机引导，给“紧叫”换个说法，体会表达的恰当、生动。

想象说话：

当母鸡发现了____，它咕咕地紧叫，好像在说：“_________。”

(3)第7自然段中，母鸡让人感动的原因可能有负责、耐心、辛苦、任劳任怨、宽容……

抓住“一声也不吭”，引导学生讨论：母鸡到底累不累？苦不苦？

(4)第8自然段中，母鸡让人感动的原因可能有勇敢、尽职、日夜操劳……

理解“顶”是什么意思。(很、十分)所以“顶好”就是“很好”，这是北京的方言。老舍先生的作品语言生活化、口语化。从两个“顶”体会到什么？(很悲惨)为什么要叫得这么悲惨呢？

预设：吓走危险，惊醒主人……

3．教师小结：母鸡的表现感动了我们，也感动了老舍先生，他是怎样评价母鸡的这些表现的？用波浪线画出文中的句子。

课件出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

指名读，齐读，表达喜爱之情、尊敬之情。

4．小组合作学习，要求：

(1)用总分的方法分别说说母鸡是如何“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的。

(2)小组每位同学选说一个内容，相互不重复。

5．检查交流。

指名交流，关注表达流畅。

三、回归整体，升华主题

1．理解“一个母亲必定就是一位英雄”。

老舍先生只是在赞美这只母鸡吗？不是的，其实他是想赞颂天下所有的母亲，因为(生答)一个母亲必定就是一位英雄！你的母亲也是这样的吗？带着对天下所有母亲的这份敬意，请同学们一起读——她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为(师领读)她有了一群儿女。她伟大，因为她是一位母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2．同学们，你的母亲是怎样关爱你的？把你最想对妈妈说的话写在书的空白处。

四、比较阅读，体会写法

1．小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

2．交流相同之处。

个性交流，随机引导，重点体会三个相同：

(1)层次结构清楚。

《猫》写“古怪”用了总分总的结构，写小猫淘气是总分结构，两部分内容一目了然；《母鸡》先写讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面，以过渡段使文章浑然一体。

(2)用事例表现特点。

《猫》写猫古怪的几种表现时，都列举了事例。如，写“老实”列举了睡大觉的事例，写“贪玩”列举了不回家的事例，写“尽职”列举了抓老鼠的事例。《母鸡》也是用许多的事例来表现母鸡的特点。比如，写讨厌的事例有：叫声难听，欺负弱小，下蛋发狂；写喜爱的事例有：保护鸡雏，寻找食物，勤教本领，半夜警觉。

两篇课文都用了具体的事例表现了动物的特点，都表达了对动物真诚的喜爱和赞美。

(3)语言通俗，口语化。

两篇课文的语言都很朴实，