“双减”目标下小学数学作业提质增效设计策略与管理.pdfVIP

双减”目标下小学数学作业提质增效设计

策略与管理

-、引言

近些年来，教育内卷问题尤为突出，校外培训机构遍地

开花，小学阶段的学生担着巨大的课业压力。学生不仅要

面对学校布置的作业，还需要完成校外培训机构花样繁多的

作业，导致学生的快乐童年，被这种摄苗助长式教育所替代，

对此学生们苦不堪言。双减政策在这样的背景下应运而

生，对于小学数学教师来说，现阶段如何做好单元作业的设

计来有效减轻学生课业压力成为一个不容忽视的重要难题。

基于此，全面推动双减政策的贯彻落实是大势所趋。在

义务教育阶段，小学数学作为至关重要的一部分，必须要高

举减负增效”旗帜，完善作业设计是当务之急，教师需要

尽最大努力为学生打造健康快乐地学习天地，为学生全面均

衡发展保驾护航。

二、在小学数学作业设计中存在问题

（一）作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味

传统教学在布置作业过程中，往往只重视对于知识点的

考察，忽略了小学生年龄较小，逻辑思维和心智都还为发育

成熟，这也导致许多小学生在学习过程中无法提起学习兴趣,

甚至产生厌烦情绪。

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（二）作业设计的单一、枯燥

深入探究以往学模式，我们会发现数学师在布置作

业的方式上，大多数以书面作业为主，这一方式的好处在于

方便师批改作业。但长此以往，也会导致学生思维形成定

势，不能灵活的思考并解决问题，这对于数学综合素养的培

养是十分不利的。

（三）作业设计缺乏与生活的联系

实践方能出真知，小学数学学同样如此，师在布置

作业时要充分结合学生生活实际，将学习延伸至日常生活。

然而，就目前而言，许多的数学师布置作业还是固定于课

堂之上，虽然有利于师的管理，但却难以提升学生的学习

兴趣。

（四）作业设计没有注重学生们的个体差异

现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过

于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大

部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的

信心并没有帮助。

三、小学数学单元作业设计具体策略

（一）遵循因材施，设置分层作业

随着学生年级的升高，学习基础表现出差异性特征，学

习习惯、兴趣爱好也有所不同，基于双减政策背景下，以

生为本育理念受到广泛关注，所以师定要想方设法落

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实因材施，设计差异化的单元作业，以学生实力为基础进

行分层，设计要求、难度以及内容不一样的作业，提供给不

同层次的学生，兼顾每位学生的发展。

以看杂技一一表内乘法(一)”这一单元为例，单元

学内容主要包含两个：一是1〜5的乘法口诀，二是利用

乘法口诀结合之前所学知识解决实际问题，三是形成一定的

应用意识，深刻感受数学与生活的关联性。在设计口算练习

题时，师可以针对基础薄弱、基础一般、基础良好的学生，

设置三种作业，其一是口算，如2X5、3X5、5X4等习题；

其二是填空题，如2XO=10、3X()=15、5×()=20等

习题；其三是思考题，如3X5=15,阐述整个的解题过程以

及口诀。这样一，针对不同层次的学生，设置难度、内容

不同的单元习题作业，体现了螺旋式上升的特点，每个