部优教案—《打破隔离的坚冰》.docVIP

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三打破隔离的坚冰

教学目标：

知识与技能；

识记19世纪末期到20世纪中期世界文学艺术作品，理解其产生的时代背景、重要的艺术价值和影响。通过归纳联系，认识随着世界联系的空前加强，人类文化的不断交流与融合。通过讨论，提高分析认识理解及归纳问题的能力。

过程与方法：

通过表格方法，以及看图找人，猜猜看等形式提高学生的学习兴趣，学会分类及概括重点的方法，通过讨论理解文学艺术的时代背景、特色、影响；阅读文学作品，欣赏音乐和绘画，进行感悟和启示。

情感态度与价值观；

通过归纳引导谈话等，理解各个民族、地区、国家的文化只有在相互的交流融合中才能获得生机和真正的发展。通过学习高尔基、鲁迅、毕加索的作品，培养人文精神和忧国忧民的意识

重点：

19世纪末20世纪初期世界文学艺术获得发展的历史背景；19世纪末20世纪初世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响及其富含的艺术价值。

难点：

对19世纪末20世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生影响的理解；世界交流与融合对文化的影响。

教学课时：1课时

教学过程：

视频导入

以莫言获得诺贝尔文学奖的视频为切入点，提高学生的学习兴趣，引出一段话：

莫言在小说中构造独特的主观感觉世界，天马行空的叙述，陌生化的处理，塑造神秘超验的对象世界，带有明显的“先锋”色彩，用魔幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体。由此来导入本课的现代主义这一词语。

讲授新课

1、课前导读，解释什么叫现代主义？

现代主义产生于19世纪后半期20世纪中期，现代主义思潮本身很复杂，严格地说，现代主义不是一个什么流派，而是由许多具有现代主义创作手法派别汇成的一股文艺思潮（包括美术、音乐、戏剧和建筑等等）。这种流派的产生有它的历史和地域因素：战争使西方的自由、博爱、人道理想的观念被战争蹂躏得体无完肤，西方的文明被抛进了一场深刻的危机之中，现代主义就在这样的条件下诞生，它的主要特征是反传统和反理性。

2、提问，这种现代主义产生的背景是什么？以两段材料，让学生结合书本进行总结

3、让学生乘坐时光列车，回到19世纪末20世纪中期的社会？让学生找出代表人物和代表作品

4、第一站欧洲

学生从教师的描述中找找这个人是谁？教师进行点评和总结，点评音乐时以德彪西、勋伯格、斯特拉文斯基的音乐代表作进行欣赏，让学生感悟音乐节奏的变动，点评毕加索时展示毕加索各个时期的代表作，尤其讲解格尔尼卡这个代表作的创作背景，让学生直观的了解法西斯侵略的罪恶行径。最后以表格总结：

5、第二站来到美洲：

通过连连看的形式让学生进行连线来找出美国的代表人物和代表作品，最后教师进行点评和总结。

6、最后终点站亚洲

通过看图找人的形式让学生找出这一时期的代表人物和主要作品

课堂小结：通过示意图展示的形式展示本节课的主要内容，总结本节课的主要知识点。

情感升华：通过节选名人名言让学生集体阅读的形式让学生感悟人生。

习题巩固