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培育学生核心素养的多元策略

〔摘要〕随着课程改革的深入实施，教学进入了新的发展阶段，发展学

生的核心素养成为教学的主要目标，推动教学观念和方法的变革是当前教学改革

的重点。而小学科学作为基础教育阶段的一门重要课程，培养学生良好的科学核

心素养对学生今后的发展至关重要。那么，作为一名优秀的小学科学教师，如何

基于当前教学改革的有利背景，进一步优化课堂教学效果，促进学生的全面发展，

已然成为当前教学中必须积极思考并勇于实践的重要课题。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课

程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学是在自然的基础上更全面、

更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。与其他

课程相比，科学课程有着双重内容，它既有丰富的自然和人文知识，同时，也有

着大量可操作的实验，最可贵的是，在科学探究基础上有助于培养学生的探究能

力和理论素养，这对学生今后的成长发展是至关重要的。可见，学好科学具有重

要意义。在当前课程改革深入实施的有利背景下，科学课程改革也在如火如荼地

进行着，科学课的教学改革仍是以发展学生的核心素养为最终目标。对于教师而

言，科学课堂如何做出适应性转变，使之能够更好地满足学生成长的发展就变得

尤为紧要。从目前小学科学教学现状来看，一方面，在课改理念指导下的小学科

学课堂，呈现出一派欣欣向荣的景象，教师多样化的教学方法为教学提供了更多

可能性，这为发展学生的科学核心素养提供了有利前提；另一方面，值得注意的

是，部分学生对科学课程充满着疑惑，在学习过程中存在着兴趣不高、后劲不足

的问题。除此之外，在核心素养发展的问题上，教师也存在理解不深刻、方法流

于形式的问题，教学效率难以得到突破性调整。那么，针对这样复杂的教学现状，

教师作为教学的主导者，要如何做出有效转变就变得尤为重要。基于此，笔者将

从激“发学生的学习兴趣、优化教学方法、多样化的作业设计、完善教学评价”这

几个方面入手，对此展开具体阐述。

一、激发兴趣是培育核心素养的起点

兴趣在一个人成长发展过程中有着至关重要的作用，对于学生来说，兴趣所

产生的价值是巨大的，它能让学生的学习由他律走向自觉，逐步培养学生的自主

学习的意识与能力，这一点在小学生身上体现得尤为明显，有无兴趣，在学习效

率上也有着巨大差别。因此，在小学科学教学实践中，教师要把培养学生浓厚的

学习兴趣放在教学的首要位置，让学生在兴趣的指引下提高科学探究的积极性和

主动性，从而为进一步发展学生的科学素养奠定坚实的基础。

例如：在上科学课时，为提高学生的科学素养，教师应从培养学生学习兴趣

的角度入手。一方面，教师要对现有的教学环节、教学模式进行反思，优化课堂

导入、探究、互动等环节，提高学生科学学习的积极性。以课堂导入为例，教师

可以改变以往开门见山的导入方式，抓住科学课程丰富的内容特点，采取灵活的

教学方式，比如，通过谈话的方式进行导入，以生活中的现象为案例，引发学生

对新知识的思考；也可以借助故事、科学人物等方式进行导入，以帮助学生更好

地理解科学知识，激发其兴趣，丰富其认知。另一方面，教师也要牢牢抓住学生

的心理，以学生喜闻乐见的方式来激发其探究科学的兴趣。比如，针对学生活泼

好动的特点，让学生体验简单的科学实验，提高其学习的积极性。如此一来，既

能够活跃课堂氛围，也能让学生逐步将对科学学科的兴趣转化为热爱。

二、多样教学法是培育核心素养的发动机

教学是教与学相互作用的过程，教学方法是影响课堂教学效果的关键因素。

对于教师来说，教学方法是自身教学能力的直接体现，是教学理念的外化表达。

对于学生而言，教学方法是学习方法的启蒙，能够帮助学生更好地理解和掌握知

识。可见，高效率的课堂离不开正确的教学方法。因此，在小学科学教学实践中，

教师要以发展学生的核心素养为导向，对现有的教学方法进行有效调整，在方法

的指导下让学生对知识有更加全面的认识，并在潜移默化中提高自身的科学素养

和自主学习能力。

（一）情境教学法

情境的魅力在于将复杂的知识以通俗易懂的方式呈现出来，使人能够更好地

理解其内容。对于理解能力有限的小学生而言，情境为其进一步掌握知识核心、

提高理解能力提供了有利基础。因此，在小学科学教学实践中，教師要根据教材

内容，在合适的时机采取情境教学法，让学生在情境中体验科学知识的魅力，更

好地理解科学原理，培养学生良好的探究精神。

例如：在小学科学教学实践中，为发展学生的科学素养，教师要以情境教学

法为基本