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让学生主动、有趣地参与期末音乐考试

浦江县实验中学黄文欢

案例背景

期末音乐考试是音乐教学评价的重要形式。成功的期末音乐

考试对于激发学生的学习热情，培养学习音乐的积极性和自信

心，促进学生的发展有着重要的导向作用。可是，在当前的初中

音乐期末评价现状中，很多教师依然延用了传统的期末考试方式

——“一唱定音式”的期末学业评价。这种方法不仅不能正确地

反映学生的音乐学习状况，而且缺乏科学性和发展性价值。因此，

从学生的发展来说，要求我们去探讨和大胆尝试符合新课程理念

的期末考试方式，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，

注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让他们感受到学习成功的欢

乐，在他们的心中唤起自豪感和自尊感，培养学生自尊、自信的

人格。请看下列两个对比性的期末音乐考试案例：

案例1

学期快结束时，我向807班同学们宣布：“下星期进行音乐

期末考试，每位同学从本学期教材中自选一首唱得最好的歌曲，

作为考试曲目，请大家作好准备。”“评分标准主要有演唱正确、

吐字清楚、仪表自然……”还没等我说完，下面就炸开了锅似的：

“唉，又要考试了！”“老师，可不可以不考唱歌？”“可不可以

拉二胡？”“可不可以唱流行歌曲？”“老师，可不可以几个人一

起唱？”……从学生的反映看得出，有的担心，有的着急，还有

的无奈，议论纷纷。

音乐考试（实验课）开始了：上课铃声响过好一会了，教室

里还是乱糟糟的，我开始了简短的开场白：“安静！安静！考试

马上开始！为了公平，实行统一标准（准确性、仪表、吐字）、

统一模式（一个一个唱），相信大家都已准备好了。第一位谁先

上来？有没有自告奋勇的同学？”问了两遍，教室里一片寂静。

我看看那些音乐优等生，他们都低下了头，教室里鸦雀无声（课

后有学生跟我讲大家当时都很怕，怕成为第一个被“斩”的小羔

羊。）最后，我随意点了一位中等生——应汉，教室里一下子热

闹了起来，旁边的几位推拉着要把应汉请出来，可应汉就是不肯

上来，红着脸站起来说了声“我肚子痛！没准备好。”就坐下了。

我想身体不好就再说吧，可我接连叫了两位同学，都是这样的情

况。我终于明白：什么肚子痛、头痛是假，不敢上来唱，怕出丑

是真。无奈，我只好改变战术，拿出文艺委员这张王牌来，请她

带头考试，然后是班干部……这样，考试才得以勉强进行。整堂

课我顾不得伴奏，顾不得评等级，顾不得管理学生，当时真狠不

得有孙悟空的分身术才好。请看考场片段：

A、文艺委员付红飞：她是个乖乖女，唱歌素质很好，音色清

亮。可是在这样乱糟糟的同学面前，她显得很没有信心，很

腼腆的走上讲台，平平淡淡地唱了段《让世界充满爱》，就急

匆匆走下了台，走完过场了事。

B、陈泽辉：他象犯了什么大错似的，低着头，还把书本捂住

脸，原本大声的他此时却细声细气的，歌声只有他自己听到。

我该打什么成绩呢？优秀？绝对不行，不合格？想想他平时

的认真表现，我实在不忍心。

C、金鹏：班级的头号调皮鬼，课堂表现很差的一位学生。他

是一副天不怕地不怕的样子，几句《让世界充满爱》声音清

楚豪迈，吐字清楚，让热闹的课堂安静了下来，并赢得了一

片掌声。我该评他优秀吗？

D、张旺旺：很干脆的来到讲台前，说了声“我不会唱。”就

只是傻笑，还感觉很光荣似的，笑眯眯地。“哪怎么办？就唱

一句也行。”我妥协了，可他就是不唱。事后我找他谈话得知，

他不是不会唱，而是怕出丑，被人笑话。

E、小插曲：“老师，宗建南来骂我！”“老师，赵沁来踢我。”

“老师，楼东与王一行从后门逃走了。”……

案例2

提早两个星期，我就向804班的同学们宣布：“本次考试以

班级音乐会的形式进行。”“节目形式、内容自选，有创意更好。”

“节目人数自定，可自由组合，成立不超过8人的表演小组，组

好后到文艺委员领《节目及人员登记表》，排好节目，填好自评

等级。”“成绩由班级评委团（到时由老师指定）根据表演者各自

的表现与《节目及人员登记表》中的自评等级（由表演小组据各

组员在节目准备时的参与、表现情况评定）给予综合评定。”还

没等我把话说完，班级就热闹开了，个个喜形于色，迫不及待地

在联系表演小组了人员了。

班级联欢会开始了，同学们围坐成U字型，黑板上“班级音

乐会”五个大字在鲜花的簇拥