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边疆学生整本书阅读的策略探讨

【摘?要】边疆地区的学生面临与内地学生不同的阅读挑战，涉及环境、文化差异和学术资源等多方面。《红楼梦》作为我国文学的杰出之作，对边疆学生来说具有一定的挑战性，因其缺乏文化积淀、不熟悉古代文学传统，甚至缺乏阅读兴趣。文章将关注边疆少数民族地区学生，探讨如何引导其更好地阅读《红楼梦》，以提升其文化素养。

【关键词】边疆学生；《红楼梦》；阅读策略；少数民族地区

《红楼梦》作为中国文学史上的瑰宝，以其丰富的故事情节、深刻的人物描写和深邃的文化内涵吸引了广泛读者和研究者的关注，成为文学界的永恒经典。然而，尽管《红楼梦》在中国文学领域具有重要地位，但对一些生活在边疆地区的学生来说，阅读整部作品仍然是一项具有挑战性的任务。

一、《红楼梦》的文学价值

《红楼梦》是中国古典文学的杰作，被誉为中国文学史上的巅峰之作，由清代作家曹雪芹创作，是中国四大名著之一。这部小说以其丰富的文学价值而闻名于世，以下是对其文学价值的探讨。

（一）复杂的人物塑造

在《红楼梦》中，复杂而精湛的人物塑造堪称杰出的文学成就。每个角色都如一面多棱鏡，反映出封建社会丰富多彩、错综复杂的人性。他们不仅具有鲜明的性格，还隐藏着矛盾、欲望和情感，为整个故事增添了无限魅力。贾宝玉，作为主要角色之一，被塑造得情感丰富、善良却有些软弱。他身上存在对诗词绘画的迷恋，又受家庭、社会压力所困扰。而林黛玉则展现了独立、坚韧的性格，却伴随着情感的挣扎和痛苦。与之截然不同的是王熙凤，她聪明、机智、权谋满满，充分展示了封建社会中女性的局限和智慧。这些角色的丰富性和复杂性构成了小说的精髓，不仅展示了作者对人性的深刻洞察，还引发了读者的共鸣。通过分析这些角色，读者更能深入理解和思考情感、家庭、权力以及人际关系的主题。

（二）丰富的文化元素

《红楼梦》中的文化元素如诗词、歌舞、绘画和戏曲，为小说增添了丰富的色彩。这些元素不仅丰富了故事的情感和背景，还反映了中国封建社会的文化底蕴。其中，诗词是小说的一大亮点，频繁地穿插在情节中，不仅赋予了故事诗意的层次，还深刻地表达了角色的内心感受。这些诗歌具有强烈的艺术感和文化品位，至今仍被传颂不衰，成为中国文学的瑰宝之一。此外，宴会、表演和社交场合的描绘展现了封建社会的审美观念和娱乐文化，强调了中国传统文化的重要性，为读者提供了深刻的文化体验。

（三）深刻的主题探讨

《红楼梦》通过深刻探讨的主题赋予了小说更多内涵和普适性。尽管故事发生在封建中国社会，但其中反映的问题和矛盾具有普遍的人类价值，依然引发当代社会的深刻思考。家庭关系让人们反思了家庭在社会中的重要性，以及家庭价值观、道德观念和亲情之间的平衡。权力斗争引发了对政治权力和权谋的讨论，对社会和政治的不公平问题提出了质疑。爱情纠葛让人们思考了爱情关系中的情感、承诺和社会期望。生命和梦幻的主题提醒人们珍惜生命，思考人生意义，以及探索现实与梦境之间的关系。

（四）文学技巧和艺术手法

《红楼梦》展示了曹雪芹作为杰出文学家的独特才华。他通过鲜明对比，生动呈现了各个角色的性格和命运，使读者更好地理解他们。运用象征和意象赋予小说深刻的情感和主题，通过隐喻表达情感，使作品更加引人入胜。曹雪芹的反讽技巧增添了小说的趣味和深度，巧妙地暗示角色的性格和社会现实，为故事增添层次。小说的结构严谨，情节跌宕起伏，引发读者情感共鸣，使他们沉浸其中，难以自拔。

二、边疆学生《红楼梦》整本书阅读存在的问题

（一）文化差异

首先，边疆地区的少数民族学生对中国封建社会的历史和文化传统了解有限，可能缺乏相关的文化教育经历。因此，他们对小说中的社会结构、礼仪、家庭关系等概念感到陌生，阅读起来困难重重。其次，边疆学生的日常生活和价值观可能与小说中的人物和情节相去甚远。他们的成长环境、价值观念和社会实践可能与小说中所描绘的封建社会格格不入，这种不匹配可能使他们难以理解和共情小说中的角色和情节。

（二）语言障碍

古典文言文与现代汉语在语法和词汇使用上有着截然不同的方式，包括用词选择、句式结构和表达方式。这种差异让学生需要更多努力来理解文中的内容，尤其是对缺乏古文阅读经验的学生来说。此外，古典文言文的正式语言风格可能让边疆学生感到陌生和拘束，增加了他们的阅读压力。这种正式语言与他们日常使用的口语汉语相去甚远，因此需要适应期和学习过程。

（三）主题复杂性

《红楼梦》涵盖了多种主题，如家庭、爱情、权力、社会、生命、梦幻等，这些复杂的主题可能对边疆学生的理解和欣赏构成障碍。首先，这些学生可能来自相对封闭的社会环境，其家庭和社会结构可能与小说中的封建社会截然不同，因此难以理解小说中的家庭关系和社会秩序。其次，小说中的情节和人物关系复杂，需要深入思考和分析。边疆学生可能需要额外的帮助来理解这些关系，并将其与自己的生活经验联系起来。

（四）阅读