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部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思精选（３）

篇２０２４年

〖部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思第【1】篇〗

亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的一

篇精读课文。这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

设计教学时，我首先从问答入手，让学生了解寓言的特点及其学习

方法，接着联系学生已有的知识，来推测“亡”、“牢”在“亡羊补

牢”中到底是什么意思。通过让学生自读课文，从而联系课文理解

题目的意思。紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教

师引导学生体会寓意，并结合生活实际来感悟寓言的道理。在教学

过程中，同时培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

这节课，上得比较成功之处是：

一、目标明确，方法落实

学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学

习的目标，也是寓言学习的方法，我把学习的目标与方法在一上课

初始即清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，有效落实。

从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感

悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟

故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

二、重视双基，循序渐进

教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体

认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复

的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。有了这个层次，学生

在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

三，循环反复，螺旋深化，逐步提高

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教

学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在

具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故

事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这

些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提

高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相

互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训

练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

不足之处：

学生自主学习体现不够，有效的师生互动、生生互动不多。在

验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的

现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”

是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，

而不是从侧面给出答案。

〖部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思第【2】篇〗

《亡羊补牢》这个寓言故事很有意思。

故事是这样的：从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放，

发现少了一只羊。原来羊圈破了个窟窿，晚上狼从窟窿里钻进去，

把羊吃掉了。街坊劝他说：“快把羊圈补好。”他却说：“羊都丢了，

还补什么羊圈啊!”第二天一早，他发现又丢了一只羊，他很后悔，

不该不接受邻居的劝告。他想，现在修还不算太晚，他赶紧把羊圈

补好。从此他的羊再也没有丢过了。

读了这则故事，我为他感到悲哀，如果他听了街坊的劝告，就

不会丢第二只羊了。这让我想起了自己的经历。

有一次，在托管，老师叫我写好了课外作业，写完以后，我给

老师改。老师改完后让我把错题订正。我对老师说：“以后再改。”

又有一次，老师改好了让我改错题，我又没有订正。这样很多次后，

一天，老师检查错题订正情况，我订正到很晚才订好。

通过这件事，我明白了：做错了事，就要及时改正，千万不要

做亡羊

〖部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思第【3】篇〗

《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了

养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，

才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再

也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，

认真改正，就不算晚。

教学这篇课文时，我采取的教学思路是：

1、看图猜故事导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含

义。接着揭示课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高

度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的

意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释

词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清

楚这个成语意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种

学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生