燕歌行(人教版高二选修) 教案教学设计 .pdfVIP

燕歌行(人教版高二选修)教案教学设计

课题《燕歌行》课堂类型欣赏课

教

学

目

标知识与技能过程与方法情感态度与价值观

初步了解盛唐边塞诗派。阅读诗中写景的诗句，学习借

景烘托的手法。学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”

和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会

诗人的沉痛之情。

教学重点学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和

“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗

人的沉痛之情。

教学难点同重点

教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设

计问题探究法

教

学

过

程一、导入新课

盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一

声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀

激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。

他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗

坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。

二、介绍背景

1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），

客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》

以示適；感征戍之事，因而和焉。”

2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。其

所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张

守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，

主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向

朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在创作此诗之前不久，曾

经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是

用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法

实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加

透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚

实的生活和思想基础。

三、朗读全诗

1、教师范读。

2、学生对照注释自读。

四、整体感知

1、理解文意

2、这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？

人：将帅士卒

士卒思妇

事：战争

景：塞外秋景

五、文本研读

1、诗中那几句是写将帅的？那几句是写士卒的？分别

反映了将帅士卒怎样的精神面貌？

诗句：男儿本自重横行

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？

解说：

“男儿本自重横行”中的“横行”语出《史记季布传》。

樊哙在吕后面前说：“臣

愿得十万众，横行匈奴中。”，季布便斥责他当面欺君

该斩。“横行”意味着恃勇轻敌。

“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这是对比。士卒

在前线阵地奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而将帅

却远离阵地寻欢作乐。“犹”，还。表明将帅一贯如此，轻

敌，狂妄自大，不可一世，毫不顾惜士卒生命。战前如此轻

敌焉能不败？

“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”士卒与敌人短

兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个

人的功勋！

士卒英勇顽强，视死如归，为国捐躯。

将帅好大喜功，贪生怕死，一味享受，不体恤士卒

2、由将帅士卒的精神面貌对比看出诗歌的主旨是什么？

谴责将帅骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大

士兵受到极大的痛苦和牺牲。

3、诗中揭示主旨的诗句是那几句？试作简要分析。

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

分析：

以古代的名将来隐比现实中的将帅。李广勇猛善战，善

待部伍，与士卒同甘苦，士卒亦乐为之用，从而博得了广泛

的敬重，与李将军相比，只知寻欢作乐的将帅，就愈显出其

面目之可鄙了。

诗人提出李将军，意义尤为深广。从汉到唐，悠悠千载，

边塞战争，何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历

艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！可是，千百年来，

只有一个李将军，怎不教人苦苦地追念他呢？

诗人提出李将军，既紧扣全篇主旨，又给读者留下无穷

回味的意义尤为深广。诗歌以李广终篇，意境更为雄浑而深

远。

4、诗