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合作学习法在高校体育专业背越式跳高教学中的应用研究

摘要：掌握体育运动项目的基本技术，提高学生技能水平，是高校体育教学的重要目标。合作学习是一种相互激励、相互帮助并且富有创造性的一种学习模式。本文在高校田径课的背越式跳高教学中，将体育专业男生60人经过合理编排平均分为实验组和对照组，实验组学生运用合作学习模式进行教学，对照组学生运用传统教学模式进行教学。研究发现运用合作学习法的学生在课上交流增多，学习积极性提高。同时，在教学考核中，运用合作学习法教学的学生记评考核和成绩考核都高于传统教学的学生成绩。

关键词：合作学习；高校；教学

合作学习即在教学过程中，以学生的学习以小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，并以团体或小组成绩为评价标准，以团队或小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。在体育教学中，合作学习的教学方法普遍运用，尤其是在一些团队项目的教学中。例如篮球教学中的传接球配合、排球教学中的攻防练习以及健美操中的肢体动作配合等。落实到具体的个体体育教学中，学生个人学习效果如何，是衡量教学质量的关键。传统的体育教学中，以个体学习为主，长此以往，形成了每个学生只关心自己的学习成绩，而从不考虑其它同学。高等学校是体育专业人才培养的重要基地，在全国的体育专业学生的教育过程中发挥了举足轻重的作用，对于高校体育专业学生来说，学习好专业理论知识和技能尤为重要。对于体育专业的学生来说田径是必修课课程，并且在教学过程中学生往往是个体学习。而传统的模式的田径教学一般是单纯的跑、跳、投练习，学生早就对这样枯燥教学会失去学习的兴趣。如何在田径教学中，使学生主动学习，提高学习兴趣，是当今田径教学中亟待解决的问题。背越式跳高是田径教学中较难掌握的技术动作，在田径的跳高比赛当中，运动员是个人参赛，取得的也是个人成绩，这样的体育项目，看似和学生的合作学习无关。本文将高校体育专业中无背越式跳高运动基础的学生为实验对象，在教学中将学生合理编排分组，让其进行组内合作学习，每个人除了提高自己成绩之外，还要帮助组内其他同学。通过这样的教学实验，提高学生对田径运动学习的积极性，探索像田径这样的个人体育项目的合作教学模式。同时，为高校的体育技能教学模式的探索，提供参考和借鉴。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象以某高校2021级体育专业60名男生为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网和万方数据库下载查阅2011-2022年全国高校背越式跳高教学、训练和竞赛方面的期刊论文和学位论文，以及学校图书馆和教研室田径书籍，并对已有的资料进行整理和归类，分成背越式跳高教学方法和背越式跳高技术两大类。除此之外，还收集了央视田径体育教学的视频，视频由北京体育大学田径教研室专家教授进行背越式跳高技术教学讲解，进行完整的教学视频学习，保证本文所写的背越式跳高技术动作要领的准确性。

2.实验法

将某高校2021级体育专业男生共60人，分成实验组和对照组，每组30人。在实验前，对两个小组的学生进行基本身体素质的测试，若两个小组的身体素质测试数据无差异，即可进行实验，如有差异，更换学生，必须保证两个小组学生身体素质无差异。确定好小组后，对照组体育专业的30名男生按照传统方式进行背越式跳高教学，实验组体育专业30名男生分为5个小组，每组6人，在田径课上进行合作学习，通过32学时的教学，在学期末考核中对比两个小组的教学效果。

3.数理统计法

根据统计学方法，本文运用Excel和Spss22.0软件，在学期田径课教学实验前，分析对比实验组和对照组体育专业学生身体素质的差异性，保证两个小组的学生身体素质无差异才可进行教学实验。在整个教学实验后，对两个小组的成绩考核数据进行T检验，对比分析两种教学模式下学生的学习效果。

专家访谈法

通过走访和电话咨询部分高校的田径教学的专业人士，探讨论文的写作思路、研究方法以及教育理念等。认真听取专家建议，对于不足之处进行修改，完善相相关的内容。

二、研究过程与分析

（一）实验时间：2021年9月-2021年12月共24个学时。

分组设置：让60名男生随机抽取1-60的编号，抽好后按照编号进行排序，抽取单数编号的学生为实验组，抽取双数编号的学生为对照组。

（三）背越式跳高教学实验前的身体形态和身体素质测试

首先，在正式的背越式跳高教学实验前，将实验组和对照组的学生进行身体形态和身体素质测试，提取相关测试数据，检验是否有差异性。身体形态测试项目有：身高和体重。身体素质测试项目有：50米跑、立定跳远和助跑摸高。50米跑属于短距离跑项目，较好短跑素质有利于背越式跳高的助跑加速。立定跳远和助跑摸高针对学生的跳跃能力测试，学生本身具备的向前和向上跳的能力，也是掌握背越式跳高