【大单元教学】统编版四上第三单元第4课时11.蟋蟀的住宅教学设计.docx

第3单元

课题：蟋蟀的住宅

内容分析：

整体感知课文内容，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

核心素养目标：

文化自信：认识“宅、隐”等12个生字，会规范书写“宅、临”等15个生字。正确理解“住宅、隐蔽”等词语。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。

思维能力：整体感知课文内容，梳理课文结构。

审美创造：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学难点】

在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

活动流程：子任务一：名家视角·细绘自然奥秘

环节一：简介蟋蟀虎、了解作者。

环节二：初读课文，扫清字词障碍。

环节三：再读课文，整体感知。

情境导入：在一个晴朗的夜空，动物们开音乐会，青蛙打鼓，蝴蝶跳舞，百灵鸟唱歌，一片歌的海洋，其中有一位小提琴王子非常惹人注目，小提琴拉得很棒，孩子们想知道他是谁吗？他就是我们今天要学习的课文中的主角——蟋蟀。

这位小提琴王子不仅歌唱得好，还会修建自己的住宅呢！让我们一起来学习《蟋蟀的住宅》这篇课文吧！

（板书课题）

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：简介蟋蟀、了解作者。

一、简介蟋蟀

链接“资料袋”——蟋蟀。

师：请大家先来看本课的“资料袋”了解一下豌豆吧！

教师追问：看完这个“资料袋”，你了解到哪些信息？

预设1：身体呈黄褐色或黑褐色，头圆，胸宽，触角较体躯长。

预设2：蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。

蟋蟀，亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）、将军虫、秋虫、斗鸡、地喇叭等。身体呈黄褐色或黑褐色，头圆，胸宽，触角较体躯长。有咀嚼式口器。有的大颚发达，善于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善于跳跃。蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜间出来活动，吃各种作物、树苗、菜果等。

了解作者和《昆虫记》

查找资料，小组交流查找的结果，分享作者和写作背景。

法布尔：法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家，从小喜欢昆虫，立志做一个为虫子写历史的人。著有《昆虫记》《自然科学编年史》等。

了解《昆虫记》：

《昆虫记》，法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，共十卷，雨果赞之为“昆虫的史诗”。这是一本讲昆虫生活的书，涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等一百多种昆虫。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。本书通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。

教师过渡：了解爬山虎和作者，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。

1.查找资料。

2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。

学生回答收获的信息。

活动意图：

了解豌豆、作者和写作背景，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。

环节二：初读课文，扫清字词障碍

1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。

2.指名读课文，关注以下生字的读音。

宅隐毫慎址良掘搜倾骤置抛

临慎选择址良宅

穴厅卧专卫较

教师引导：“宅、慎、址、骤、置、专”是翘舌音；“搜、择”是平舌音；“良、倾、厅”是后鼻音；“穴”读xué，不读xuè;“卫”读wèi，不读wěi;“较”读jiào，不读jiǎo。

理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义）

随遇而安：随：顺从。遇：境遇。不论遇到什么环境，都能安然自得，感到满足。

造句：他个人生活非常朴素，能随遇而安，不管到哪里，从不讲条件

慎重：谨慎认真。

造句：任何一件事我们都要慎重对待。

巢穴：鸟兽住的地方。

隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的

3.巧妙识字，交流方法

教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。

重点指导：借助形声字的特点识记，如，“掘、搜”可做一做动作，体会提手旁表示和手部动作有关。把字形和字义联系起来识记。

4.指导多音字“朝”“藏”的读音。

点拨：请大家查阅字典，看看“朝”有几个读音；再出示词语“朝南、朝代、今朝、朝暮”，请学生辨析；最后归纳总结——运用朝（cháo）代更迭，时光催人老。（上联）朝（zhāo）阳东升，发展永求新。（下联）

请大家查阅字典，看看“藏”有几个读音；再出示词语“收藏、潜藏、西藏