知识的组成_原创精品文档.pdfVIP

知识是对某个主题确信的认识，并且这些认识拥有潜在的能力为特定目的而使用。认知事物

的能力是哲学中充满争议的中心议题之一，并且拥有它自己的分支——知识论。从更加实用

的层次来看，知识通常被某些人的群体所共享，在这种情况下，知识可以通过不同的方式来

操作和管理。

知识

知识到底是什么，我国目前仍然有争议。我国对知识的定义一般是从哲学角度作出的，如在，

《博弈圣经》中知识的描述是“把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。”《中

国大百科全书·教育》中“知识”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言，

是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而

言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念

或规律，属于理性知识。”从这一定义中我们可以看出，知识是主客体相互统一的产物。它

来源于外部世界，所以知识是客观的；但是知识本身并不是客观现实，而是事物的特征与联

系在人脑中的反映，是客观事物的一种主观表征，知识是在主客体相互作用的基础上，通过

人脑的反映活动而产生的。

上述定义为我们讨论知识的内涵提供了哲学基础。但宏观的哲学反映论的认识还需要从个体

认知角度进行具体化，这样才能有效地用以指导学校的具体教学。

尽管知识是日常生活里的中心组成部分，但知识的确切定义仍然是哲学家、社会科学家和历

史学家有着极大兴趣的话题。更具许多思想家的论述，知识必须具备三个特征：被证实的

（justified）、真的（true）和被相信的（believed）。达到这样的三个条件是非常困难

的，甚至是不可能的。

通过描述知识是如何应用来考察知识也是一种常见的做法。在这种意义上，知识是由不同意

向讨论着的信息。DIKW体系将数据、信息、知识、智慧纳入到一种金字塔形的层次体系中，

而这个模型与DIKW体系是一致的。

PurserPasmore认为要精确地定义知识是非常困难的。例如：何谓知识？如何获取知识？

何者是有效的知识？这些问题是非常难回答的，但若无法回答知识是什么，将难以设计能产

生更多知识及有效利用的组织。因此，PurserPasmore则将知识定义为：“用以制定决

策用的事实、模式、基模、概念、意见、及直觉的集合体。”Badaracco将知识定义为：从

人类活动中所获取的真理、原则、思想及资讯。日本学者田中郁次郎则认为知识是一种多元

的概念，具有多层次的意义。知识牵涉到信仰、承诺与行动等，可分为内隐与外显知识。何

光国则认为知识是一、经验累积的纪录；二、事实组织的系统化；三、对事实的理解；四、

一种理解的行为或状态；五、人的已知和未知。此外Davenport，依据知识的特性指出，知

识是一种流动性质的综合体，其中包括：结构化的经验、价值及经过文字化的资讯，而且还

包括专家独特的见解，为新经验的评估、整合与资讯等提供架构。

由上述可知，知识是抽象的，是借由某种形式呈现以传达概念。例如：古代的结绳记事、白

旗示降等，都是借由结绳、白旗等符号来传达概念。但是当人类活动越是频繁，则简单的符

号就不足传达双方的意念。因此，有了文字、语言等符号兴起以作为沟通的工具。在沟通过

程中还是需要经过思考，最后才能产生出知识。由此可知，知识就是经由前人的经验累积形

成的。

知识-教育心理学上的“知识”

个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为知识。

知识的分类

按现代认知心理学的理解，知识有广义与狭义之分。广义的知识可以分为两类，即陈述性知

识、程序性知识。

1.陈述性知识

陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括

三种不同水平：符号表征、概念、命题。

符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。例如学生所学习

的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等，都是符号表征。

概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知识。

命题是对事物之间关系的陈述，是最复杂的陈述性知识。命题可以分为两类：一类是非概括

性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系。另一类命题表示若干事物或性质之间的关

系，这类命题叫概括，如“圆的直径是它的半径的两倍”，这里的倍数关系是普遍的关系。

2.程序性知识

程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识，也称操作性知识