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小学音乐教育教学原则

“新课改”是新一轮基础教育课程改革是的简称，其目

的就是要在21世纪构建起符合素养教育要求的基础教育课

程体系。在课程目标方面，新课改一反过去过于着重知识传

授，而是转向强调知识与技能、过程与方法、情感立场与价

值观“三维”目标的达成。更多地鼓舞同学自己去做实践、

去学习、去探究，在这个过程中学习、理解和记忆，体验过

程，培育技能，形成正确的思维方式和价值观。在课程结构

方面，对不同功能和价值的课程设立一个比较均衡、合理的

结构，以求符合将来社会对人才素养的要求和同学的身心进

展规律。在课程内容方面，力求转变繁、难、偏、旧的教学

内容，让同学更多地学习与生活、科技相联系的活的知识。在

课程实施方面，激发同学的爱好，让同学主动参加、乐于探

究、勤于动手、学会合作，转变“要同学学”为“同学要学”。

在课程评价方面，评价更多的是为了改进教学、促进进展，

而不是以往的甄别筛选。音乐课程作为基础教育课程的组成

部分，正以令人瞩目的速度向前进展。身为音乐老师，需要

转变传统的教育思想，提高自身素养，不断地完善自我，从

思想认识上走进音乐新课程。

一、转变教学理念，培育同学主动学习的爱好

爱好是调动同学思维、探求知识的内在动力。《音乐课

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程标准》不仅充分阐述了“爱好是学习音乐的基本动力，是

同学与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前

提”的课程理念，而且把“培育音乐爱好，树立终身学习的

愿望”列为音乐课程的目标之一，足见对其重要性的高度重

视。托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是

激发同学的爱好。”老师要在各个教学环节中充分融入学法

指导，对同学的教育由“授人以鱼”向“授人以渔”转变，

授予同学正确的学习方法，让同学自己去学习，更好地发挥

同学在学习中的主体作用。课堂教学中老师尽最大努力调动

起同学学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给

同学，便于同学参加各项音乐实践活动，保证他们有足够的

自主活动时间，为同学提供学习、积累音乐文化的宽阔天地，

使同学的主体地位表达的淋漓尽致。

二、建立新的师生关系、着重同学性格进展

在传统的课堂教学中，同学消极被动地接受学习，老师

扮演着知识灌输者的角色，老师的角色严厉刻板，与同学之

间有着难以跨越的距离，总是高高在上。同学在这种教育体

制下，在课堂上，渐渐丢失自己的独立人格，没有丰富的想

像力，缺少制造性思维，性格丢失，成为学校的“制式产品”。

新的基础教育课程改革的一个很重要转变就是要转变同学的

学习方式，确立同学在课程中的主体地位。《音乐新课程》

在其理念部分明确的表述：“每一个同学都有权利以自己独

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特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，

表达个人的情智。要把全体同学的普遍参加与进展不同性格

的因材施教有机结合起来，制造生动活泼、敏捷多样的教学

形式，为同学提供进展性格的可能和空间。”老师在教学过

程中要尊敬同学的人格，尊敬同学主动学习的精神，建立同

等合作的师生关系。放下架子，把同学当作是和自己同等的

人来看待，尊敬同学，信任和关怀同学，缩短师生之间的心

理距离，建立起伙伴式的师生关系。课堂上老师运用亲切、

自然的语言，使教学富有感染力。同时教学过程中，多用亲

切的微笑，富有感染力的语言，创建一个轻松、开心的学习

氛围。在这样的氛围下，让同学自由自在地学习，大胆地思

索，大胆地去创新，敢说敢问，敢于发表自己的看法，表达

自己的思想，，充分进展同学性格，引导同学创新，援助同

学挖掘自身的潜能。

三、充分利用信息技术，提升教学质量

在高度信息化的社会背景下进行的课程改革，仅仅依靠

黑板、粉笔和教科书就可以完成教学的全过程的时代已经一

去不复返了，面对着现在的教材多媒化、资源共享化、教学

性格化、同学需求多样化的新形势，老师需要掌控新的教育

技术手段，这就需要老师在完成课程教学任务的同时抽出大

量的精力投入在新技术的学习过程中。多媒体充当了音乐信

息传递的载体，能长期储存大量的教学音像资料，供师生随

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时检索。对于教学中的重点或难点，老师口授或板书不易表

达清晰的，可借助多媒体系统图像、动画、文字、音响