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小学语文跨学科阅读教学的实践探索

随着时代的发展进步，我国高考制度在改革中不断前行，而结合

高考语文的考查内容来看，高考对语文基础知识的考查方式逐渐从死

记硬背变为灵活运用，学生无法再仅仅通过死记硬背的方式来取得较

好的分数。从高考制度的变革中可以发现，国家越发注重语文教学的

质量和有效运用，期待学生牢固掌握语文基础知识，注重促使学生形

成更高层次的思维能力。因此如何有效提高语文阅读质量，成了教师

开展阅读教学时重点思考的问题，而跨学科阅读教学则成为一种重要

的阅读教学方式。小学语文教师通过实践活动来开展跨学科阅读教学，

能够有效提高阅读教学质量，让学生拥有更加深厚的知识储备、更加

严密的思维逻辑和更加广阔的视野空间。

语文阅读是一片广阔的海洋，其内容涉及方方面面，包括历史、

地理、政治、经济、文化、科技等，因此要想真正提高阅读质量，学

生必须掌握跨学科阅读方法，并进行大量的阅读练习，以积累深厚的

知识储备，并形成严密的思维逻辑，如此方能在阅读活动中游刃有余。

小学语文教师在开展阅读教学的过程中，不仅需要让学生掌握某篇阅

读文章中的字词句，了解该文章的表现技巧、修辞手法等，还需要让

学生了解文章的具体内容以及中心思想。

为了达到上述教学目标，教师在阅读教学过程中，需要引导学生

掌握跨学科阅读方法，开展大量的阅读训练，这对于小学生来说是一

项漫长而具有挑战性的任务。具体而言，教师在开展阅读教学之前，

可以将需要阅读的内容中所涉及的时代背景，以政治、经济、文化或

其他标准为依据进行精细划分，并布置相应的阅读任务，从而引导学

生搜集相应的阅读资料并予以归纳整理，进而基本了解阅读内容的时

代背景。在此基础上，教师才真正开始讲授文章的中心思想。阅读教

学过程中，学生们需要完成教师提前布置的阅读任务。而在阅读教学

完成之后，教师可以将阅读内容进一步细化，并组织学生形成学习小

组，然后让学生就相关主题开展深度阅读，学生进一步搜集、整理资

料，并以阅读报告的方式上台演说，然后学生之间就演说内容进行自

由讨论和提问，最终由教师进行点评，并就如何搜集、整理资料并最

终形成阅读报告给予有效的指导。通过这一整体性的跨学科阅读过程，

学生们就可以掌握相应的阅读方法，从而自觉地进行大量的阅读训练，

以切实提高阅读质量。

比如在《黄继光》这篇文章的阅读教学实践中，在阅读教学之前，

教师可以让学生搜集抗美援朝的时代背景，了解抗美援朝爆发的前因

后果，了解上甘岭战役的整个过程，甚至可以系统地了解当时中国的

社会、经济、文化等方面的情况。在此基础上阅读《黄继光》这篇文

章，这样学生才会对文章内容有一个总体的认识。在阅读教学过程中，

教师主要就相关背景进行系统性的阐述，让学生们对文章的具体内容

进行深入分析。在阅读教学之后，教师可以从政治、经济、文化、军

事等角度进行划分，让学生们进一步搜集整理资料，以《黄继光》中

的上甘岭战役为出发点，分析抗美援朝的历史意义。这就是语文教师

围绕一篇阅读文章开展跨学科教学的基本过程[1]。

文章来源于生活，大多数文章都是作者在经过生活的洗礼，或者

对生活的细致观察后形成独特的认知和思考，再将自己视野中的画面

或者体会运用文字的方式记录下来，最终形成一篇阅读文章，可以说

每一篇有思想的文章都是作者生活经验的提炼。而读者则是通过阅读

这些具有画面性的文字描述，通过共情来体会作者所要表达的核心思

想，这就是语文的真正价值。学生通过阅读语言文字，了解他人或相

互分享对于整个社会的思考和认知，从而构建自己独特的认知体系和

价值观念。而这其中对生活的感悟尤为重要，因此在语文阅读过程中，

教师需要培养学生们对生活的观察能力和表达能力，让他们对生活进

行认真观察和思考，如此才能更加深入地了解作者的思想情感，进而

提高自己的阅读质量。

小学语文教师在开展跨学科的阅读教学活动中，应当让学生有意

识地观察周围的事物，提高自己对周围事物的感知和思考，并搜集相

关领域的资料，如生物学、物理学、化学、数学等其他学科，再组织

学生进行系统阅读，从而丰富学生们的知识储备，让学生们对周围的

生活产生更加清晰的认知，如此学生才能更好地理解相关阅读文章的

内容。

比如在讲解《枫树上的喜鹊》这一阅读文章的时候，教师就可以

在阅读教学的过程中，让学生们好好观察自己所处的环境中的喜鹊，

看喜鹊如何捕食，如何养育下一代，如何筑巢等，学生甚至可以去动

物园近距离地观察喜鹊，向管理人员了解喜鹊的相关习性。此外，教

师还可以在网络上寻找关于喜鹊的纪录片，例如《动