沪粤版初中物理九上13.2探究串、并联电路中的电流教案.docx

教学设计

课题名称：探究串、并联电路中的电流

姓名：

工作单位：

学科年级：

初三

教材版本：

沪粤版

一.教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课属典型的科学探究课。应改变过分强调知识传承的影响，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。由于电学中的问题学生不能亲身感受，因此学生往往会凭借看到的直观表象来对研究对象下结论，继而导致错误的结论。同时，本课是今后电学学习的一个基础，也是研究和解决电学问题的基础，因此本课内容必须通过学生亲身经历探究的过程来使学生真正理解所学内容而不是停留在概念的强行记忆阶段。所以，我安排让学生在经历困惑、实践、解惑的过程中完成本节课内容的学习并初步培养学生懂得探究事物本质的一般步骤和设计探究实验的能力。

二.学科核心素养分析（说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养）

三.教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）

1．知识与技能

(1)知道串、并联电路中电流的规律。

(2)会连接电路和使用电流表。

(3)能够通过本节课的学习独立设计串、并联电路电流大小的实验。

2．过程和方法

经历科学探究的全过程，领会科学研究的一般方法和步骤。

3．情感、态度、价值观

(1)培养严谨的科学态度与协作精神。

(2)通过探究使学生得到一种获取知识的满足感。

(3)培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度。

四.教学重难点（重点及难点（说明本课题的重难点）

重点：探究串并联电路中的电流关系，领会科学探究的方法。

难点：学生自主设计探究方案和学生实验操作。

五.学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

本节内容是学生在学习电学的过程中遇到的第一个科学探究性学习，教材蕴含的资源涉及到科学探究的全过程和如何在探究过程中培养学生正确的情感、态度、价值观。从“提出问题”到“收集证据”

的过程都可让学生在教师的引导下自主地完成。其中“猜想与假设”要让学生明白科学性的猜想是要有科学依据的而不是胡思乱想，而“设计实验”则要让学生懂得应该有明确的测量及研究对象。

“分析与讨论”和“结出结论”这两个步骤则可以让学生亲自推翻自己错误的猜想，从而达到使学生明白对自然世界的认识不能只以表面现象来下结论，还应该在有了猜想后进行严肃认真的实验来验证的正确性。

另外由于时间关系，两个探究实验学生不能都做，所以以上两个模块是同时分组进行的。安排学生分组探究一个实验，体验探究全过程，另一个实验安排成验证型实验，课堂上只体验一组实验数据，或考虑课后开放实验室时，让另一部分学生体验全过程。

六.教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

教师活动

预设学生活动

设计意图

课前准备：三种规格(2.5V、3.8V和4.8V)或((2.5V、2.5V和3.8V)的小灯泡各一只(共3只)、开关一个、电源(3V)、导线若干、学生电流表三只及多媒体教学平台。

一、知识回顾

1、用一个开关控制两盏灯同时亮、同时灭，在右图方框内画出设计的电路图，并标明电路中电流的方向。看谁方法多画的快。

2、提问电路中电流的方向如何。

课件显示串并联电路中电流的路径，提出问题：串并联电路中电流各自有什么关系？从而引入课题。

二、进行新课

模块一：探究串联电路中电流规律

1．提出问题：串联电路中各点的电流大小关系是什么？

请学生说明串联电路中电流的路径，

2、猜想与假设：学生讨论并阐述及其理由。

a．学生讨论活动。

b．学生阐述猜想，教师记录。

3.设计实验

a．设计实验的内容包括哪些？

①电路图的设计。

②实验器材的选择。

③简述实验步骤。

b．组织学生讨论，并请学生说明实验如何进行。

c．由实验需要的器材引入电流表的复习。

4、进行实验

a．教师将实验步骤及注意事项投影在大屏幕上让学生实验时参照。

b．请学生按照各自的设计分组进行实验并收集数据于记录表格内。

5．分析实验数据得出结论

学生实物投影展示自己小组的实验数据，分析得出串联电路中电流大小的关系。并说明如何用数学关系表达。

结论是：。

用公式表示：。

6．评估实验

a．评估学生实验设计中的优缺点。

b．评估实验普遍性。

c．评估学生对于认识自然世界的不客观及应该采取什么样的科学态度来认识自然世界。

7．交流

模块二：探究并联电路中电流的规律

1．提出问题：并联电路中各点