课外古诗词诵读教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

教学目标：

1、学生能够背诵并默写这四首古诗。

2、学生能理解感悟四个的意蕴。

教学过程：

一、回顾关于近体诗的文体知识。

1、绝句：共四句；按每句的字数划分，可分为五言绝句和七言绝句。

2、律诗：共八句；按每句的字数划分，可分为五言律诗和七言律诗；有可分为四联，

依次为首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句），其中颔

联和颈联的前后两句对仗。

二、《竹里馆》

1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“琴”。

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

应着重注意景与情的关系，诗人在竹林中独坐、弹琴、长啸，内心的淡定与自然的

幽静融合在一起。在这样没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底的放松，在与自

然对话、于天地精神往来的惬意中，感受隐居生活的美好情趣。

三、《春夜洛城闻笛》

1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“满”。

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

不知何人深夜吹笛，悠扬的笛声乘着春风散满全城，伤离惜别的曲调，勾起诗人无

尽的乡思。由己及人，想到此时许多闻听笛子的游子，又有谁不被唤起浓浓的思乡之情

呢。

四、《逢入京使》

1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“袖”

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌而出，不可遏制。东望故

园，亲人远隔，怎能不让人泪雨滂沱。这里不说旅途艰辛，不说回家无期，万千思念，

尽在一声“传语”中。

五、作业

在作业本上把这四首诗默写一遍。

学情分析：

学生经过多年的语文学习，已经具备初步的古诗词素养，能够参照注释理解一些诗词的

含义。但还需要在老师的引导下，继续挖掘诗词的内在深层次的内涵。而且，学生对一些情

感，在生活中体验不足，需要耐心地讲解。

效果分析：

本课基本达成目标，学生能诵读，能背诵，能默写，对诗歌的内涵也有初步的理解。但

学生阅读和生活体验稍有不足，需要留待后日，真正能体味诗歌的韵味。

教材分析：

课外古诗词诵读，旨在提高学生的古诗词素养，能诵读，能理解，能感悟。而且每首诗

的右面有详细的注释，下面有精到的解读，学生根据这些也能比较好地把握全诗。所以，教

师只需要做适当的点拨即可。

1、，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）

2、，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》）

3、《逢入京使》一诗运用夸张的修辞手法表现思念亲人之情的诗句

是：，。（岑参《逢入京使》）

4______

、，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）

5、独坐幽篁里，。（王维《竹里馆》）

6、杨花榆荚无才思，。

课后反思：

本堂课学生诵读做得还不太充分和深入，有蜻蜓点水之嫌。这样学生不是太能在涵咏中

体会诗歌的深厚内涵。同时，在解读诗歌、引导学生时也有些操之过急，太早告诉学生问题

的答案，没能很好地把握教学时机。

课标分析：

传统古诗文的积累和修养，是对中学生的必要要求。在课文的编排之外，另外增加古诗

词，便是这一要求的体现。对于课外古诗词的学习，不能仅仅会背诵而不能体味其内在意蕴。

所以，在教学中，既要重视背诵，又要重视对诗文的感悟。