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谈儿童立场下的无压力绘本阅读

谈儿童立场下的无压力绘本阅读

谈儿童立场下的无压力绘本阅读

/陈俊霞

绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。

——罗西·怀特

“速食阅读”的今天，孩子的阅读量能达标吗？

提起童年，我不由得想起了小人书，那简洁的画面、朴实的语言陪我度过了天真的童年。而如今的孩子却受着网络电子媒体“速食阅读”的冲击，张口就是“奥特曼、怪兽、铠甲勇士……”，尤其是低年级学生，课间休息打打闹闹、家庭作业拖拖拉拉、回答问题羞羞答答的现象屡见不鲜。对图书的兴趣仅限于拿到它的前几分钟，许多家长抱怨：“花了钱，买来书，孩子却不看。”所以有些家长索性就很少给孩子买书了，使得他们接触书的机会很少。而对于低年级的学生来说，由于识字量的限制，阅读较长的故事类书籍会遇到障碍，从而导致他们的阅读量更少。

《语文课程标准》指出，九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。面对阅读现状与课程标准的矛盾，我们不得不思考：怎样才能让孩子浮躁的心静下来，爱上阅读呢？

应答一“读”绘本，享快乐

绘本是指以儿童视角讲述，以图文互补为特色的一种儿童读物。它在英文中叫“PictureBooks”，我国有时也叫“图画书”。

绘本是用文字和图画共同讲述一个完整的故事，具有贴近孩子生活，有艺术性、文学性，文字与绘画和谐共处等必备特点。它适合孩子的年龄特点，能唤起孩子阅读的欲望，对孩子的成长有着独特和不可替代的教育价值。

近年来，绘本逐渐引进大陆图书市场。当绘本向我们迎面走来，当我们和绘本不期而遇后，我们就不约而同地热爱上了绘本，并思考着：何不让“绘本”来与“速食阅读”对抗呢？(论文范文.)让孩子从爱上绘本开始吧！

1.绘本阅读符合低段儿童的思维特点。

绘本以它童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。在小学低年级段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以图画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇和熟悉的语句结构，将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本阅读向纯文字阅读过渡。

2.绘本阅读符合低年级段儿童的审美情趣。

绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，或水墨，用缤纷的色彩、流畅的线条营造故事情节，让孩子在阅读过程中，既享受到文学，也感受到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现出独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是仅凭文字阅读所能带来的。

3.绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力。

绘本故事跨越国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入一个不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会。

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4.绘本阅读是新课程的需要。

《语文课程标准》指出，九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力，促进他们主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到了新的汉字、新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。

记得曾有人做过一个诙谐而形象的比喻，说教师的教学就像是一个月下老，要引导学生和读物“谈恋爱”。既然教师作