一年级道德与法治上册 第一单元 4《我是小学生》说课稿 浙教版.docx

一年级道德与法治上册第一单元4《我是小学生》说课稿浙教版

一、课程基本信息

1.课程名称：《我是小学生》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课选自浙教版一年级道德与法治上册第一单元，旨在让学生了解小学生活的特点，培养他们作为小学生的自豪感和责任感。通过学习，使学生认识到遵守纪律、尊敬师长、团结同学的重要性，为尽快适应小学生活打下基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的法治意识和公民素养。通过学习，使学生能够理解并遵守学校的规章制度，培养良好的行为习惯；增强尊重师长、关爱同伴的情感，发展团结协作的能力；激发学生作为小学生的自豪感，树立正确的价值观，为成为具有社会责任感和法治观念的公民打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在幼儿园阶段已经接触过基础的道德规范和社会常识。

-学生可能对学校的基本规则有所了解，但不够系统和深入。

-学生在家庭中可能已经养成了基本的礼貌和行为习惯。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。

-一年级的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。

-学生可能具有较强的模仿能力，通过观察和模仿来学习新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢听觉学习，有的喜欢视觉学习，有的则更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对小学的学习环境和生活节奏感到不适应。

-学生在理解抽象概念，如法治意识、公民素养等方面可能存在困难。

-部分学生可能在遵守纪律、与人交往等方面遇到挑战，需要教师的引导和帮助。

-学生可能在表达自己的观点和感受时感到不自在，需要鼓励和支持。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与互动讨论相结合的方式，通过案例分析和情境模拟，让学生在实践中理解和掌握知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小学生日常行为，如上课、排队等，以及进行小组讨论，分享各自对小学生身份的理解和感受。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示小学生活的场景，播放教育短片，增强学生的学习兴趣，同时辅助板书和实物展示，以形象直观的方式传达教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小学生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道自己现在是什么身份吗？作为小学生，我们有哪些权利和义务呢？”

-展示小学生活的图片或视频片段，让学生初步感受小学生活的特点和魅力。

-简短介绍小学生的基本要求，如遵守纪律、尊敬师长、友好相处等，为接下来的学习打下基础。

2.小学生基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小学生的基本要求，理解小学生身份的含义。

过程：

-讲解小学生的定义，包括作为学生应具备的基本素质和行为准则。

-详细介绍小学生应遵守的校规校纪，使用示例或故事帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解小学生日常行为规范的实际应用或作用。

3.小学生生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小学生活的特点和重要性。

过程：

-选择几个典型的小学生生活案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小学生活的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论小学生活的挑战和应对策略，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与小学生活相关的话题进行深入讨论。

-小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小学生活的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小学生身份的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括小学生身份的含义、小学生行为规范、案例分析等。

-强调小学生身份在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生尽快适应小学生活。

-布置课后作业：让学生绘制一幅关于小学生生活的漫画或写一篇日记，记录自己在小学生活中的所见所闻所感，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《小学生日常行为规范》全文，