统编版语文七年级上册第6课《散步》教学设计.docx

《散步》教学设计

一、核心素养目标

1.语言建构与运用

品味文章清新质朴的语言，学习运用细节描写表达情感的方法，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升

分析人物形象，理解文章的主题思想，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造

体会文章中蕴含的亲情之美、生命之美，培养审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解

感悟中华民族尊老爱幼的传统美德，增强文化自信和民族认同感。

二、教学重点难点

1.教学重点

理解文章内容，感受亲情的温暖。

赏析文章的语言特色，学习细节描写的作用。2.教学难点

体会文章中蕴含的生命意义和人生哲理。

三、教学设想

以朗读感悟为主要教学方法，引导学生在朗读中体会文章的情感。通过问题引导、小组讨论等方式，深入分析文章的内容和主题。结合多媒体资源，营造浓厚的情感氛围，增强学生的学习体验。

四、教学方法

1.朗读法

通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2.问题引导法

提出一系列问题，引导学生思考文章的主题、人物形象等方面的内容。

3.小组讨论法

组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感受，培养学生的合作学习能力。

五、教学准备

1.多媒体课件，包括文章的配乐朗读、相关图片等。

2.预习任务单，让学生提前预习文章，查找生字词，了解作者信息。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)导入新课(5分钟)

1.播放一个温馨的家庭图片，展示一家人在一起的幸福

2.提问学生：“同学们，看到这个图片，你们想到了什么?你们和家人一起度过的最难忘的时光是什么呢?”引出课题《散步》。

(二)作者及背景介绍(5分钟)

1.介绍作者莫怀戚的生平经历和主要作品。

2.讲解文章的创作背景，让学生了解文章的时代背景和作者的创作意图。

(三)初读课文，整体感知(15分钟)

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。

2.教师范读课文，学生边听边思考以下问题：文章讲述了一件什么事情?

文中出现了哪些人物?他们之间的关系是怎样的?

3.学生回答问题，教师进行总结：文章讲述了一家三代人在初春的田野上散步的故事。文中出现了“我”、“我的母亲”、“我的妻子”和“我的儿子”四个人物。“我”和妻子是夫妻关系，“我”和母亲是母子关系，妻子和儿子是母子关系，“我”和儿子是父子关系。

(四)精读课文，分析人物形象(20分钟)

1.默读课文，找出描写人物的语句，分析人物的性格特点。

描写“我”的语句：“我的母亲又熬过了一个严冬。”“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”分析：从这些语句可以看出“我”是一个孝顺、有责任感的人。

描写母亲的语句：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”分析：从这些语句可以看出母亲是一个慈祥、善良的人。

描写妻子的语句：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”分析：从这些语句可以看出妻子是一个温柔、贤惠的人。

描写儿子的语句：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”分析：从这些语句可以看出儿子是一个天真、活泼的人。

2.小组讨论：在散步过程中，发生了什么分歧?他们是如何解决的?

学生讨论后回答：在散步过程中，母亲要走大路，因为大路平顺；儿子要走小路，因为小路有意思。“我”决定委屈儿子，走大路。但是母亲又改变了主意，走小路。

教师引导学生分析：这个分歧体现了三代人之间的不同需求和价值观。最终的解决方式体现了一家人之间的相互理解、尊重和关爱。

(五)课堂小结(5分钟)

1.回顾本节课的主要内容，包括文章的主要内容、人物形象和散步过程中的分歧及解决方式。

2.布置作业：找出文中你认为最能体现亲情的语句，进行赏析。

第二课时

(一)复习导入(5分钟)

1.提问学生：“上节课我们学习了《散步》,谁能说一说文章讲述了一件什么事情?文中的人物有哪些性格特点?在散步过程中发生了什么分歧?他们是如何解决的?”

2.学生回答问题，教师进行点评和补充。

(二)赏析语言特色(15分钟)

1.选取文中的一些精彩语句，进行赏析。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”分析：这句话运用了景物描写，描绘了南方初春田野的美丽景色，为一家人的散步营造了温馨的氛围。同时，也暗示了生命的蓬勃和希望。

“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的

儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，

她总是听我的。”分析：这句话运用了排比的修辞手法，强

调了一家人之间的关系和家庭的和谐。