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齐鲁书社六年级传统文化17-34课教学设计

第六单元诗词诵读（二）第17课古诗两首

《观书有感》

教学目标：

1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深

刻道理。3．激发学生读书、学习的兴趣。

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程设计：一、

激――揭示课题

出示：读万卷书行万里路――〔宋〕朱熹

作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社

会有更大的贡献。二、写――整体感知三、品――还原诗情

（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。

2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首

诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。

（二）、读中体会诗歌的内涵

（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解（四）、背诵这首诗。四、悟――

引入哲理理解

1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观

书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到

方塘，为什么联想到读书呢？

池水清澈读书

源源不断的活水流进不断地读书使人__________。2、交流，指答。出示、

齐读：

源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。五、拓――延伸阅读范围

六、教学反思

《己亥杂诗》（之五）

教学目标

1.能够熟练背诵，初步理解诗的意思并尝试用自己的语言表达学习的感受和理解。

2.通过对比阅读，感受诗人豁达的胸襟，思辨的智慧，受到思想的启迪和精神的陶冶。

教学设计1.作者简介2.背景介绍3.理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不

仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠

君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，

护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。4.名句赏析

5.小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不

变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。6.拓展提高（课件：读写

训练）7.朗读并背诵诗歌（指导）8.课后拓展

课下再找更多的关于朱熹和龚自珍的诗背诵。9.教学反思

第18课诗词两首

《放言》

教学目标

1、理解《放言》所表达的哲理,了解古诗借用典故表达主题的写法。2、了解白居

易诗歌的现实主义精神和通俗朴实的风格。教学过程一、作者简介二、放言五首赏析

1、让学生看注释,了解本诗的写作背景。2、教师范读诗文,以此感染学生。3、

串讲课文(讨论式)。

问:诗文上阕提出了什么\决狐疑\的方法

分析:首先否定了“钻龟”,“祝蓍”这一类做法。接着用如何鉴别玉石和辨别木材间

接地告诉了这个方法。

明确:这个方法就是历史,就是时间。它们可以透视一切伪装,一切虚假,一切欺骗的本

来。

问:下阕借用周公和王莽的什么典故表达了诗人什么观点和感情(让学生看注解4和

注解5)学生复述周公和王莽的典故。

是啊,周公也有被人误解的时候,王莽也有蒙蔽他人的时候。诗人借此安慰朋友,表达

自己对历史的认识,同时发泄了自己内心的不平。三、全班有感情地朗诵全诗四、布

置作业熟读并背诵这首诗；五、教学反思

《浣溪沙》

教学目标