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《次北固山下》教案

教学目标

教学目标：反复吟咏，边读边想象，在头脑中形成画面。细品诗中关键词句，理解作者情感。体会诗歌上下句对偶的精妙和诗歌语言之美。

教学重点：品读诗歌，体会对偶精妙。学会炼字，抓住其中“平”“阔”、“正”、“悬”等字。

教学难点：把握作者的情感脉络。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

导入

导入新课：今天我们来学习盛唐诗人王湾的代表作《次北固山下》

3分钟

诵读古诗

环节一、诵读古诗，理解诗义

【学生活动】结合注释，理解整首诗歌大意。

7分钟

把握情感

环节二、再读诗歌，把握情感

【教师提问】读这首诗歌的时候应该用什么样的语气来读呢？是该读出忧伤，还是欣喜呢？

【学生活动】根据内容，画情感脉络图

【教师提问】比较两幅图差别，颈联是情绪的高潮，还是情绪开始低落？你怎么看待这个问题呢？

【教师活动】提供支架，引导学生从理趣和情感两方面来看待问题。

理趣：新旧事物的交替，给人以欣喜和鼓舞。海日驱散黑暗，江春融化寒冬。

情感：一年将尽，时光的流逝让人顿生思乡之情。

5分钟

品读诗句

环节三、含英咀华品诗味

【教师活动】有人根据颔联的诗意画了两幅画，请你含英咀华品味诗句，比较下面两幅画，看看哪幅图更能贴切地表现诗歌内容？

【学生活动】观察两幅图，品读诗句，进行炼字，抓住其中“平”“阔”、“正”、“悬”等字。

5分钟

总结迁移

环节四、触发游子思乡诗的时间和景物

教师和学生一起梳理总结有哪些特定的时间和景物会触发诗人的思乡之情。

特定的时间：重阳节、中秋节、年终岁尾等。

特定的景物：月、大雁、夕阳等。

课后知能演练

基础巩固

1.根据提示填空。

(1)曹操在《观沧海》中用“,;,”勾画出大海吞吐日月、包蕴万千的雄伟景象。?

(2)在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,李白将明月人格化,表达了对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心、思念之情的句子是“,”。

(3)在王湾《次北固山下》中,蕴含新事物从旧事物中孕育并将取代旧事物哲理的两句诗是“,”。?

(4)马致远《天净沙·秋思》中的“,”写出了浓重的乡愁,形象地揭示了作品的主题。?

课内品读

(一)阅读下面的诗歌,完成2~3题。

观沧海

曹操

东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;

星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

2.《观沧海》是曹操北征乌桓路经碣石山时所作,用语精当,诗歌以“”字统领全篇;“涌”字生动地展现了大海的气势。?

3.请对名句“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”作简要分析。

(二)阅读下面的诗歌,完成4~5题。

次北固山下

王湾

客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达,归雁洛阳边。

4.请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。

5.“海日生残夜,江春入旧年”表现了怎样的自然理趣?请简要分析。

类文阅读

阅读下面的诗歌,完成6~7题。

于郡城送明卿①之江西

李攀龙

青枫飒飒雨凄凄,秋色遥看入楚②迷。

谁向孤舟怜逐客③,白云相送大江西。

注①明卿:诗人的好友。②楚:楚地。③逐客:被贬逐的官员,这里指明卿。

6.意境美是中国古代诗歌所追求的最高艺术标准。下面对诗歌第一句呈现的意境氛围分析准确的一项是()

A.雄伟壮阔 B.迷蒙凄凉

C.恬静优美 D.虚幻缥缈

7.诗歌的后两句与李白的诗句“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)在表达的情感和运用的修辞手法上有何相同之处?

答案：

课后知能演练

1.(1)日月之行若出其中星汉灿烂若出其里(2)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(3)海日生残夜江春入旧年(4)夕阳西下断肠人在天涯

2.观磅礴

3.借助奇特的想象和合理的夸张,勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。

4.“阔”是“宽广”的意思。“阔”字传神地表现出长江水波激荡、春潮涌流的景象。江水几乎与岸平齐,显得广阔浩渺,营造了一种恢弘阔大的境界。

5.诗人把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”“入”二字使之拟人化。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。这两句蕴含了新事物脱胎于旧事物,并将取代旧事物的自然理趣。

6.B解析“青枫飒飒雨凄凄”的意思是:阵阵寒风、绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。该句从时节、送别地点及风声、雨景等,层层渲染一种迷蒙凄凉的愁情,营造出一个特定的场景