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白鹅说课稿（通用9篇）

白鹅说课稿1一、说教材

《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第

四单元中的一篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲

的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大

样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于

运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是

一篇对学生进行写作指导的很好地范文。

二、说教法：

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精

神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目

标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，

过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动

性，构建开放而有活力的语文课堂。时我采取品读感受法和

对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体

现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特

点。

说学法

素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人

的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我

们应特别注重学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合

法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。

四、说教学过程：

（一）、创设情境，导入课文。

情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚

的学习兴趣。在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起

来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激

发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫

（二）、明确目标，进入文本

在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归

纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习

的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。这一环节

的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学

习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现

课堂教学的实效性。

（三）、读悟结合，理解文本。

老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎

么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和

句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅

的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用

“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟

的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

白鹅说课稿2一、说教材

《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年

级上册第四单元首篇课文。本单元围绕“作家笔下的动物”

这一专题，编排中外作家4篇作品。目的是让学生感受动物

的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不

同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家

表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这

白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文

本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。文章的结构非常

清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细

腻而传神地描摹了这位动物朋友。本文有两个文学表现手法

相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。

二是作者善于运用反语来表达自己的感情。这篇课文我预期

用两课时上完。今天我要上的是第一课时。下面我从以下方

面来说说这节课的设计：

二、说教学目标：

1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四

字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的

表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描

写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。

培养学生的阅读与朗读能力。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋

友。增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学

习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点：

本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅

的叫声和步态特点的。

本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动

物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。

四、说教学教法：

虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了

听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法