双减分层书面作业设计案例 (含评价与反思)部编版历史七年级上册第1课 中国境内早期人类的代表 北京人.pdfVIP

“菜单式作业”——第1课中国境内

早期人类的代表——北京人作业设计

学段：七年级学科：历史作者：

一、作业设计课题：

部编版历史七年级上册

第1课中国境内早期人类的代表——北京人

二、作业设计依据：

（1）依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》；

（2）依据部编版历史七年级上册教材；

（3）依据所教班级学生学情：七年级学生初学历史，本课

是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热

情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。历

史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还

不具备完善的历史价值观，这就要求教师在作业设计上充分

展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣。

三、作业设计目标：

（1）落实“双减”政策，实现减负增效；

（2）课标要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意

义。知道化石是研究人类起源的主要依据。

（3）作业目标：本课原始社会的历史对于七年级学生过于

遥远而陌生，通过本次作业设置，可以让学生知道历史就在

身边，是丰富多彩，不是枯燥乏味的。还可以使学生认识到

中国是人类的发源地之一，我国历史可以追溯到一百七十多

万年以前，以此培养学生珍视人类文化遗产的意识。通过“菜

单式作业”，让学生自主选择与古人类对话思考的方式，激

发学生的历史兴趣。

四、作业实施策略:

布置“菜单式作业”，既有体现基础性作业，又有体现

拓展性作业，又有生活实践的体验，又体现历史知识点。让

学生自主选择作业，使其既能满足学优生的学习需要，还能

激起中等生的学习热情，更能鼓舞调动学困生的学习兴趣。

但是作业设计要有可行性，并且不能脱离历史知识本身。

五、作业实施过程：

本课布置作业设置“菜单式作业”，尊重学生实际和个体

差异，让学生自主选择，想“吃”什么自己点。菜单式作业

也就是同一课不同形式的作业供学生自主选择。分层作业的

开放性可以让学生依据自身的特点、喜好、习惯以及自己成

长的需要，选择适合自己的题目去完成。以下是七年级上册

中国历史第1课《中国早期人类的代表——北京人》“菜单

式作业”，供学生选择：

（1）有地理条件优势的学生可以在野外寻找打制石器，如

尖状器、刮削器、砍砸器等，展示并讲解；

（学生在演示打制石器尖状器、刮削器的使用方法）

作业设计意图：

通过这种实践作业可以使学生感受几十万年前的古人

类的生活方式，从古人类的角度去看待自然，体会劳动创造

历史，创造人类的意义，培养珍视人类文化遗产的意识。教

师注意指导选此作业的学生在完成作业后能够口述所找的

打制石器的功能。

（2）善于写作的学生可以写一篇历史小短文：展开想象，

如果你穿越到原始生活，给大家描述北京人的一天是如何生

活的？

作业设计意图：

对历史展开想象，亲近历史，切身体会古人类北京人的

生活起居，培养历史想象力。

（3）制作表格，对比元谋人、北京人、山顶洞人的生活起

居。

作业设计意图：

此作业设计是考查学生基础过关能力，识记元谋人、北

京人、山顶洞人的相关知识点，并进行对比，培养学生比较

历史的学习方法。

（4）善于绘画的学生充分发挥想象，绘制一幅介绍中国境

内早期古人类的历史简报；

作业设计意图：

可以让学生依据自身的绘画特长绘制古人类的历史简

报，使学生产生学习历史的兴趣。

（5）绘制本课思维导图，鼓励小组成员内相互补充完成历

史思维导图。

作业设计意图：

绘制思维导图是很好的学习历史的方法，对于刚刚接触

历史的七年级学生，学生单独完成一课的历史思维导图有些

难度，可以通过小组合作的方式互相补充、完成。

六、效果分析：

本课作业设计，学生书面作业包括作业（2）（3）（4）（5），

批改作业时教师要有学法性指导和激励性语言，发现有共性

的问题在课堂上提出，集体讲评订正。对于优秀的作业，采

取展示的方法，鼓励学生相互学习。学生展示性作业包括作

业（1），以小组为单位在课中展示，教师对优秀小组、优秀

学生进行积分奖励。

基于课标、教材、学情，制定本课“菜单式作业”，让

学生在自主选择中实践，将历史眼光放宽。作业形式丰富多

样，学生参与性很强，学困生也积极参与，对于七年级学生

初学历史课程，产生历史兴趣很有帮助。

七、案例反思：

通过本次教师作业设计，学生完成，教师批改反馈，发

现有的同学