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数学玩耍课设计教案

数学玩耍课设计教案3篇

数学老师在数学课上应充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提

高课堂教学效率。经受了数学教学工作，你知道如何写一篇数学教案？

你是否在找正预备撰写“数学玩耍课设计教案”，下面我收集了相关的

素材，供大家写文参考！

数学玩耍课设计教案篇1

一、教学目标

1.理解分式的基本性质.

2.会用分式的基本性质将分式变形.

二、重点、难点

1.重点:理解分式的基本性质.

2.难点:机敏应用分式的基本性质将分式变形.

3.认知难点与突破方法

教学难点是机敏应用分式的基本性质将分式变形.突破的方法是通

过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性质，再用类比的方法得

出分式的基本性质.应用分式的基本性质导出通分、约分的概念，使

学生在理解的基础上机敏地将分式变形.

三、例、习题的意图分析

1.P7的例2是使学生观看等式左右的已知的分母(或分子)，乘以或

-1-

除以了什么整式，然后应用分式的基本性质，相应地把分子(或分母)

乘以或除以了这个整式，填到括号里作为答案，使分式的值不变.

2.P9的例3、例4地目的是进一步运用分式的基本性质进行约分、

通分.值得留意的是：约分是要找准分子和分母的公因式，最终的结

果要是最简分式;通分是要正确地确定各个分母的最简公分母，一般

的取系数的最小公倍数，以及全部因式的次幂的积，作为最简公分母.

教师要讲清方法，还要准时地订正学生做题时消灭的错误，使学生

在做提示加深对相应概念及方法的理解.

3.P11习题16.1的第5题是：不转变分式的值，使下列分式的分子

和分母都不含-“”号.这一类题教材里没有例题，但它也是由分式的基

本性质得出分子、分母和分式本身的符号，转变其中任何两个，分式

的值不变.

“不转变分式的值，使分式的分子和分母都不含-‘’号”是分式的基本

性质的应用之一，所以补充例5.

四、课堂引入

1.请同学们考虑：与相等吗?与相等吗?为什么?

2.说出与之间变形的过程，与之间变形的过程，并说出变形依据?

3.提问分数的基本性质，让学生类比猜想出分式的基本性质.

五、例题讲解

P7例2.填空：

[分析]应用分式的基本性质把已知的分子、分母同乘以或除以同一

个整式，使分式的值不变.

-2-

P11例3.约分：

[分析]约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一

个整式，使分式的值不变.所以要找准分子和分母的公因式，约分的

结果要是最简分式.

P11例4.通分：

[分析]通分要想确定各分式的公分母，一般的取系数的最小公倍数，

以及全部因式的次幂的积，作为最简公分母.

数学玩耍课设计教案篇2

一、教学目标：

1、理解极差的定义，知道极差是用来反映数据波动范围的一个量

2、会求一组数据的极差

二、重点、难点和难点的突破方法

1、重点：会求一组数据的极差

2、难点：本节课内容较简洁接受，不存在难点。

三、例习题的意图分析

教材P151引例的意图

(1)、主要目的是用来引入极差概念的

(2)、可以说明极差在统计学家族的角色——反映数据波动范围的量

(3)、交待了求一组数据极差的方法。

四、课堂引入：

引入问题可以仍旧接受教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了

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更加形象直观一些的反映极差的意义，可以画出温度折线图，这样极

差之所以用来反映数据波动范围就不言而喻了。

五、例习题分析

本节课在教材中没有相应的例题，教材P152习题分析

问题1可由极差计算公式直接得出，由于差值较大，结合本题背

景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识首

先应回忆复习已学知识。问题3答案并不，合理即可。

六、随堂练习：

1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组

数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.

2、一组数据3、-1、0、2、X的极差是5