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教学质量的分析报告（优秀5篇）

小学教育教学质量分析报告篇一

自新课程实施以来，小学科学教师就一直致力于探索如何运用新的教

学理念和教学方法，提升课堂教学质量。虽然在这方面取得了一些成绩，

但因长期受应试教育思想的影响，教学过程中也出现了一些不容忽视的问

题，如教学方法千篇一律，教学评价不合理等，这些问题严重影响了小学

科学教学质量的提升，阻碍了小学科学教学的发展。那么，如何解决这些

问题，提高小学科学教学质量呢？经过长期的实践与思考，笔者总结出了

一些方法与策略。

一、认真备课，做好充分的课前准备

常言道：“不打无准备之仗，方能立于不败之地。”小学科学教师只

有认真备课，做好充分的课前准备，才能在课堂教学中得心应手、游刃有

余。一般来说，备课需要做到以下三点。

（一）研究教材

（二）研究学生

学生是学习主体，一切教学活动都是围绕他们进行的。课前，教师必

须深入了解学生，掌握学生的基本情况，包括兴趣爱好、知识水平、学习

态度、理解能力、创新能力等，从而有针对性地设计教学目标、课堂问题

等，确保全体学生都能获得不同程度的发展。

（三）研究教法

教学方法是教师为了完成教学任务和达成教学目的而采取的各种方式

方法。小学科学教学的方法有很多，教师在课前一定要根据教学内容，结

合学生实际，灵活选用。当然，一节课所使用的教学方法不止一种，教师

可以根据教学需要，合理选用几种教学方法，并将它们优化、组合，以更

好地组织与开展教学活动。

二、激发兴趣，增强学生的学习动力

兴趣是一种积极的心理因素，能够帮助学生保持强大的学习动力。但

它并不是与生俱来的，需要教师的培养与激发。小学科学教学中，教师可

采取以下方法，激发学生的学习兴趣。

（一）导入激趣

（二）游戏激趣

爱玩好动是孩子的天性，教师不能压制他们这种天性，应将游戏引进

课堂，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏

中进一步学习和掌握科学知识。小学科学教学中，我经常根据教材内容，

设计各种游戏，让学生在学中玩、玩中学，使他们轻松愉快地掌握了所学

知识，加深了记忆。

（三）实验激趣

科学是一门以实验为基础的学科，有许多生动有趣的实验，教师要加

强实验教学，多组织一些有趣的实验，并让学生参与进来，这样做，能给

学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，激起学生强烈的兴

趣和求知欲，从而使他们全身心地投入到学习中去。

三、实施小组合作学习，提高学生的学习效率

小组合作学习是一种以小组为单位、以任务为导向、以学生为核心的

新型学习方式，将其引入小学科学教学中，不仅能解决学生学习效率不高

的问题，还能增进学生间的交流，培养他们的团结合作精神。近年来，小

组合作学习被广泛应用于了各学科教学中，小学科学教学也不例外。虽然

刚开始取得了一些成效，但随之也暴露出了很多问题，如分组不合理，课

堂纪律差等，导致小组合作学习流于形式。那么，如何改变这一现状，真

正落实小组合作学习呢？

（一）合理分组，明确分工

小学科学教学中实施小组合作学习首要的任务就是分组。教师必须遵

循“组内异质、组间同质”的原则，按照4～6人分为一组，以确保组与

组之间能够公平竞争。同时，还要明确各小组成员的职责，选择组织能力

和协调能力强的学生担任小组长，安排语言表达能力强的学生为汇报员，

选择速记能力强的学生为记录员等，这样在组长的组织下就可以有序地开

展探究活动，达到理想的合作效果。当然，这种分工不是一成不变的，可

根据学生的实际情况随时变化。

（二）留足时间，适时点拨

小组合作学习的主体是学生，教师必须在给学生提出合作任务后留出

足够的讨论时间，让他们自主、合作、探究，切忌学生思维还未活跃就匆

匆给出答案。需要注意的是，留出足够的时间让学生讨论并不代表教师要

放手不管，在各小组分析、讨论问题的过程中，教师也要做好巡视工作，

发现问题及时解决，适时点拨，导正学生讨论问题的方向，以避免课堂教

学混乱，确保小组合作学习顺利进行下去。

四、建立多元化的评价体系，促进学生全面发展

新课程背景下，教师要改变以往单一的评价方式，建立多元化的评价

体系，以促进学生全面发展。

（一）评价主体多元化

在新课程理念的引导下，教师要改变以往以自己为主体的评价方式，

让学生也参与到评价中来。具体来说，教师应建立开放、宽松