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2024-2025学年新教材高中语文第一单元1.1子路、曾晳、冉有、公西华侍坐（2）说课稿部编版必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年新教材高中语文第一单元1.1《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》（第二课时），选自部编版必修下册。本节课主要围绕《论语》中的这段对话进行深入分析，内容包括：

1.对文中四位弟子的性格特点和人生观的解析；

2.孔子的教育方法和人生观的探讨；

3.通过对比分析，引导学生理解儒家思想的核心价值观；

4.培养学生独立思考、批判性思维和合作探究的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过深入解读《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文，培养学生准确理解文言文的语言特点，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析四位弟子的观点，培养独立思考、辩证分析的能力，进而深入理解儒家思想的核心价值观。

3.文化传承与理解：通过对《论语》的深入学习，使学生了解儒家文化，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学合作探究，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。

学情分析

本节课的对象是高中年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经具备一定的文言文阅读基础，对《论语》有所了解，但深度理解儒家经典的能力尚显不足，对文中深层次的哲理和微妙的语言表达可能存在理解障碍。

2.能力层面：学生的逻辑思维和分析能力正在发展，能够进行简单的文本分析，但批判性思维和深度探究的能力有待提升。此外，学生的合作学习能力较强，愿意在小组讨论中贡献自己的观点。

3.素质方面：学生具备一定的道德素养和社会责任感，但对传统文化和儒家思想的认识可能较为浅显，需要通过课程学习加深理解。

在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，参与度高，但个别学生可能存在学习动力不足、专注度不集中的问题。此外，学生对文言文的阅读兴趣可能因难度和陌生感而受到影响。

综合以上学情，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际水平，通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，同时注重引导和培养学生的批判性思维和深度探究能力，帮助他们更好地理解文本内容和儒家文化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了部编版必修下册高中语文教材。

2.辅助材料：收集与《论语》相关的背景资料，包括孔子及其弟子的介绍，儒家思想的基本概念等，以及制作相应的PPT课件，用于辅助讲解和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的形式，设置讨论区，为学生提供充分的空间进行合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你有机会与古代圣贤对话，你最想和谁交流？”这一问题引入，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的《论语》相关知识，如孔子的教育思想、儒家文化的基本概念等，为学生进入本节课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的背景、四位弟子的性格特点和人生观，以及孔子的教育方法和人生观。

-举例说明：通过分析文中的具体语句，如“子路曰：‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥瑾，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。’”，帮助学生理解子路的勇敢和自信。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-四位弟子分别代表了哪一种人生观？

-孔子对四位弟子的评价有何深意？

-你如何看待孔子提出的“道不同，不相为谋”的观点？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取文中的某个观点，结合自己的生活经验，进行小组讨论，探讨如何在现实生活中运用这些观点。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，及时给予学生指导和帮助，确保讨论的方向和深度。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调儒家思想的核心价值观，如仁、义、礼、智、信等，并引导学生将这些价值观融入自己的生活中。

-点评学生的课堂表现，鼓励积极参与和深入思考的学生。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇短文，题目为“我眼中的儒家思想”，要求结合本节课的学习内容，谈谈自己对儒家思想的理解和感悟。

-强调作业的提交时间和要求，提醒学生按时完成。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这一篇目，理解并掌握了文中四位弟子的性格特点和人生观，以及对孔子的教育方法和人生观有了深刻的认识。

2.