在牛肚子里旅行(说课稿)-统编版语文三年级上册.pdfVIP

“丰富想象享童话，大胆续写悟表达”

部编版三年级上册第三单元《牛肚子里的旅行》说课

尊敬的各位领导、老师，您们好！今天我说课的是部编版小学语文教材三年

级上册第三单元《牛肚子里的旅行》单元整体设计背景下说课。

我的说课主题是《丰富想象享童话，大胆续写悟表达》，指向学生核心素养

发展的教学是我们追求的目标，在教学中如何落实？我想通过单元整体教学来实

现。

下面我围绕主题进行以下几个方面的汇报。单元整体教材分析、评估单元学

情、重构单元整体框架的任务群设计、关键课时设计方案及教学特色说明与反思。

一、单元整体教材分析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第二学段的要求为：“能不拘形式

地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感

动的内容写清楚。”与单元习作要素“试着自己编童话，写童话。”鼓励学生大

胆想象，创编童话。

同时，《文学阅读与创意表达学习任务群》这个任务群也提出：阅读富有想

象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童

心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。感

受童话丰富的想象。

基于此，本单元设计力求在学习的基础上，引导学生通过真实的单元大任务

引领，提高学生核心素养。

三上第三单元单元主题页为“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花

儿跳舞，听星星歌唱。”人文主题为“童话世界”。单元要素为“感受童话丰富

的想象；试着自己编童话，写童话。”

围绕人文主题“童话世界”，单元编排了四篇童话题材的课文，这些童话充

满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》小女孩五

次擦燃火柴后看到的种种奇异的幻象，引发对命运的思考；《那一定会很好》的

主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了感受成长的意义；《在牛肚子里旅行》

小蟋蟀经历了一场惊险的旅行，是对美好友谊的诠释；《一块奶酪》中，蚂蚁队

长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争，见证了自律的力量；《稻草人》更

多是童话的口吻对现实的折射。

童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、夸张和象征来塑造想象，反映生

活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，情节离奇曲折，引人入胜。在教学过

程中要聚焦故事情节，感受丰富饱满的人物形象，联系生活，角色代入体会童话。

本单元的“单元要素”为：感受童话丰富的想象。

同样以童话为人文主题建构的还有二年级下册第四单元“童心”，和四年级

下册第八单元“感受童话之美”。二下八单元是根据课文内容展开想象。到本单

元感受童话丰富的想象。四下八单元感受童话的奇妙，体会人的真善美形象。感

受童话想象上，教材从联想到感受丰富再到童话的真善美，从纵向分析而看，阅

读要求都逐层提高，进一步加深对童话这种文学体裁的认识。

单元习作要素为：试着自己编童话，写童话。

通过纵向梳理这一相关关键词，发现在教材编排中三上三单元提出“试着自

己编童话、写童话”再到三下尝试编童话故事，再到高段根据情景编故事，写科

幻故事。围绕童话这一特定体裁，从读童话写童话，体现了阅读铺路、由读到写

的理念。在本单元中应该要把握好教材首次提出尝试编童话这个基础阶段。

二、评估单元学情

学生特点：三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对

此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸

引，学习兴趣高。

童话阅读：三年级学生阅读童话不止步于满足童话的趣味性。而是应该通过

学习这四篇童话类的文章，了解童话的特点，掌握相应的阅读方法。

文中插图：三年级的学生想象力丰富。课文两幅插图：分别展示了童话故事

的开始与结果，中间历险过程充满想象，这就可以让学生发挥自己丰富的想象，

去创编属于自己的故事。

三、重构单元整体框架的任务群设计

基于以上分析，统整单元资源，扩展学生学习活动，我设计了“我最喜欢的

童话故事”的单元大任务。评选内容为：自己喜欢的童话故事。评选方式可以是

以图文展示的童话故事、也可以是音频视频表演的童话故事、甚至可以进行现场

展示。在此基础上出示评选标准：1.想象大胆丰富2.充满正能量3.声音洪亮，

吐字清晰。选出最棒童话故事。

具体到单元实施，我是这样安排的，在单元大情境下：遨游童话王国，感受

童话魅力。将单元大任务分为以下四个子任务，“任务一：发布任务”：通过任

务导引，明