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初中语文课堂教学提问的艺术性探讨

【摘?要】语文课堂教学是语文教学的核心组成部分，也是主要的教学途径。在语文课堂上，艺术性提问是一种有效的教学方法，可以充分激发学生的思维，引导他们探究知识，培养他们的创造力和表达能力。然而，在实际的教学中，一些语文教师在运用艺术性提问时存在一些问题，这影响了提问的效果和质量。文章旨在阐述初中语文课堂教学中艺术性提问存在的主要问题，并提出具体的优化策略，以供相关教育者参考和借鉴。

【关键词】初中语文；课堂提问；艺术性提问

一、初中语文课堂教学艺术性提问存在的主要问题

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（一）提问内容不符合教学目标和教材特点

在提问环节，部分语文教师未能根据教学目标和教材特点进行合理的选择和设计，而是随意提出与课文内容或主题无关，或者与学生实际水平不相适应的问题。这种做法导致学生无法有效回答或者回答不准确，从而浪费了宝贵的课堂时间。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，一些教师可能会提出这样的问题：“作者为何选择‘荷塘而非‘荷花来描绘月色？”尽管这样的问题看似深刻，但实际上与文章的主旨和美感无关，也超出了初中生的认知范围，不利于培养学生对文章的理解和欣赏能力。

（二）提问方式不符合艺术性提问的原则和要求

在提问环节，部分语文教师未能遵循艺术性提问的原则和要求，而是采用了一些不恰当或不合理的方式，影响了艺术性提问的效果和质量。举例而言，在提问时，一些教师会使用封闭式或单一式的问题，例如：“这句话采用了什么修辞手法？”“这个词的意思是什么？”尽管这些问题简单明了，但缺乏开放性和多样性，无法引发学生的深入思考和讨论，也无法展现语文课堂教学的艺术性。此外，部分教师在提问时可能采用暗示式或引导式的问题，比如：“这句话给你什么感觉？”“你认为作者想要表达什么？”虽然这些问题表面上关注学生的感受和想法，但实际上已经暗示或引导了答案，剥夺了学生自主思考和创造性表达的机会，也无法展现语文课堂教学的艺术性。

（三）提问过程忽略艺术性提问的步骤和技巧

在提问环节，一些语文教师未能遵循艺术性提问的步骤和技巧要求，而是随意进行或者忽略了一些重要的环节，影响了艺术性提问的效果和质量。例如，在提问之前，一些教师未能充分准备或者未能明确告知学生提问的目的和要求，导致学生对问题缺乏兴趣或者不知如何回答，从而降低了提问的效率和效果。在提问过程中，一些教师未能掌握好提问的节奏或者未能合理分配提问的对象和时间，导致学生对问题缺乏思考或者不敢回答，降低了提问的活跃度和质量。在提问之后，如果教师未能及时给予学生反馈或者未能有效进行总结和归纳，会导致学生对问题缺乏反思或者不清楚自己的收获，降低了提问的深度和价值。

（四）提问目的缺乏艺术性提问的意义和价值

在提问环节，一些语文教师未能明确艺术性提问的意义和价值，而是出于一些不恰当或者不合理的目的，影响了艺术性提问的效果和质量。例如，在提问时，有些教师仅仅是为了检查学生的学习情况或者完成教学任务，而未能真正激发学生的兴趣和创造力，培养学生的审美能力和人文素养，导致提问缺乏内涵和意义，也不能体现出语文课堂教学的艺术性。另外，在提问时，有些教师只是为了展示自己的知识或者权威，而未能尊重学生的主体地位和个性差异，促进学生的主动参与和互动交流，导致提问缺乏平等和尊重，也不能体现出语文课堂教学的艺术性。

二、初中语文课堂教学中艺术性提问实施问题的优化策略

（一）提问内容应贴合教学目标和教材特点

提问内容是艺术性提问的基础和核心，它决定了提问的方向和深度，也影响了提问的效果和质量。在设计提问内容时，语文教师应根据教学目标和教材特点进行合理的选择和设计，使之与课文内容或主题相关，与学生实际水平相适应，既能体现出语文课程的基本要求和核心素养，又能反映出语文教材的独特魅力和丰富内涵。具体来说，语文教师可以从以下几个方面优化提问内容：

1.突出重点难点。在设计提问内容时，语文教师应该把握好课文的重点难点，围绕文章的主题思想、结构布局、表达技巧、美感效果等方面进行有针对性的提问，使之能够突出文章的核心内容和精神内涵，也能够解决学生在阅读理解过程中遇到的困惑和障碍。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以从以下几个方面进行提问：为什么作者选择夏夜作为描写对象？作者是如何运用对比手法来描写荷塘月色的？作者通过哪些细节描写营造出了一种恬静优美的氛围？作者是如何通过描述自己的感受表达对荷塘月色的赞美和喜爱的？

2.拓展延伸。在设计提问内容时，语文教师应根据课文的拓展延伸空间，围绕文章所涉及的知识背景、历史文化、人生哲理等方面进行启发性的提问，使之能够拓宽学生的视野和思维，也能够培养学生的创造力和想象力。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以从以下几个方面进行提问：你知道作者朱自清的生平和创作背景吗？你觉得作者写这