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奏响阳光生命的主旋律

例谈数学课堂中的生命教育

口张井超

(江苏省连云港市东海县白塔中心小学江苏连云港222345)

新课程改革倡导用发展的眼光看待每一个学生，小学数学教教学认《识周长》时，引导学生初步建立了周长的概念后．拿出

学体现了“以人为本”的思想，不仅要关注学生终身发展，更应关了一片树叶，问：“同学们，如果我们想知道这片树叶的周长．你们

爱学生的生命。在如今的课堂教学中如何关爱学生的生命，如何让有办法吗?”学生各自拿起面前的树叶，一会儿拿起直尺比划着，一

学生在课堂中展露自己的阳光生命呢?会儿拿着量角器在树叶上移动着，还不时地停下来低着头与周围

一、孩子想偏了的同学小声商量着——这位教师见学生个个脸上露出苦苦思索的

要求折出一张纸的“1／2”。学生纷纷动手折纸片，并争相把自表情，忙让学生停下来，提示道：“既然不能直接测量．能不能用鞋

己折叠、涂好的纸片吸附到黑板上，此时，却有一名学生把自己折带来帮忙呢”有的同学“啊”的一声恍然大悟，忙拿着鞋带在树叶

的纸片悄悄塞到口袋里，恰巧被老师发现，善意的要了出来。的边线上围起来，在树叶的凹凸处用胶布粘着；其他学生也跟着做

师：你折的是什么意思?起来。过了一会儿，有的学生已围好树叶的边线，拉直后在直尺上

生：我把这张纸平均分成四份，每一份就叫做四分之一。测量出数据，高兴地叫了起来，教师也高兴地笑了。

师：“四分之一”怎么写?确实，我们在教学时，为了能在较短的时间内完成既定的教学

师：刚才，老师让折“1／2”，他却折出“1／4”，对这事大家怎么任务，为了让学生尽快地走上正确的学习之路，为了避免学生做所

看?(生：多折了；跑题了；折错了。)谓的“无为”探索，常常让学生停下“手中的活”，打断学生“脑中的

生：我觉得这种折法很创新，您让折“1／2”，他却超越了您的境绪”，熄灭学生“心中的想”。在这里，教师让学生停下．是急着实施

“

界，折了一个“1／4”。一语惊醒梦中人”的明示策略。我们可以发现这位教师更偏重的

师：终于有了一个不同的声音了。是“引领”，而不是注重教师“引领”与学生“建构”的和谐统一案例

最后，教师向这一同学深深的鞠躬，以此表扬他这--~Jf新的做中的教师“让学生停下来”，进行提示，这就取代了学生面临问题时

法。“窥测方向”的过程，简化了“数学化”的流程，降低了学生的学习水

有了这样的呵护和鼓励，教室里一下子沸腾了，同学们纷纷折平。

出1／4、3／4、等不同的分数，顷刻间，黑板成了同学们展示创作的乐那么，该怎么办呢?

园。当学生暂时探寻不到测量树叶的方法时，我们不要急于告诉

在上述教学过程中，“1／4”的出现不仅不符和教师的要求，也学生思路，要再耐心地等待一段时间，相信学生通过自己对内在经

打乱了教师预先设计的教学程序。这位老师的做法却将错就错，把验的提取，结合眼前的实际问题，一定能够寻找到解决的办法，进

学生的错误视为教学的资源，首先让这名同学教同学